在小學數學教學中如何培養學生的綜合素質

宋 丹

貴州省甕安縣玉山中心完全小學

隨著時代的發展與社會的進步，教育越來越成為人們關注的時政熱點。 傳統的教育理念普遍存在死板、不靈活等缺陷，“學習成績”就是檢驗學生的唯一標準。 而隨著新課改的不斷推進，教育界也迎來了一次改革的熱潮。 新課標中明確指出：“在時代飛速發展的今天，必須注重學生的綜合素質能力，將綜合素質的培養貫穿于數學教學中，讓學生在提升數學成績的同時增強綜合素質能力。”本文主要針對如何培養小學生的綜合素質為出發點進行分析。

一、引導學生自學，開發學生潛能

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾條來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，都有一定的代表性。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十、觸類旁通。

二、加強學生數學邏輯思維能力、發散思維能力的培養

在時代飛速發展的今天，需要的是綜合素質能力高的復合型人才。這也意味著學生必須從小培養創新意識，在擁有廣博知識的同時，養成愛動腦、勤思考的好習慣。 所以，在日常的教育教學活動中，教師也必須注重培養學生的邏輯思維能力與發散性思維，讓學生在解題的過程中學會舉一反三。數學這門課程與其他課程息息相關，所以教師必須提高對數學教學的重視程度，注重小學數學的通用性、實用性、基礎作用等。在日常講解過程中，重視學生思維能力與發散思維能力的訓練。

創新能力的培養具體表現在日常教育教學活動中。即教師通過合理安排教學目標與任務，利用網絡等手段，對學生進行一步步地深入引導。 調動學生的學習積極性以及思維能力，對同一道題目產生不同的見解。

常見的數學思維方法有以下幾種：第一，技巧型的思維方法;第二，宏觀型的思維方法;第三，邏輯型的思維方法。數學教學的最終目標為：讓學生學會用知識點解決生活中的難題，注重數學的實用性;換言之，教師在進行講解時也必須將教材知識與生活聯系起來。 讓學生學會主動地、科學地思考，并解決問題。

三、多方入手，提高學生興趣

愛因斯坦說過 “興趣是最好的老師”，小學生雖然自覺性差，目標不專一，習慣不好，學習的專注力不長久，但是小學生思維活躍，精力充沛，對外界事物充滿了好奇的心理，反映敏銳，這是我們在數學教學中可以充分應用的因素，調動得好教學事半功倍，過去我們在教學中教師講，學生聽，學生被動接受知識，學生的思維沒有自主性，受到老師的牽制，主觀能動性得不到發揮，漸漸失去了學習數學的興趣，如何提高學生學習興趣呢？可以從以下幾個方面入手：

（1）讓數學回歸生活。一切知識都來源于社會生活和社會生產，數學教學扎根于生活，學生才會感受到數學魅力和數學在生活中的作用，因為學生有一定生活知識的積累，數學在生活中取材，學生熟悉，便于理解，比如說幾何圖形的教學，有一定空間想象能力，小學生空間想象能力差，教學比較困難，如果教師有意識引導學生觀察生活，在生活中學生對圓，圓錐、圓臺都見過，只不過沒有把它上升到數學知識，如果教師引導得法，很容易解決教學中障礙，學生親身感受到成功的喜悅，學生不僅對數學感興趣，而且對生活也感興趣，會無意識地在生活發現數學知識，在生活中提煉數學知識，在生養成數學意識，終生受益。

（2）利用多媒體進行教學，提高學生興趣。小學生抽象思維能力差，長于形象思維能力，在現代教學中，多媒體教學彌補這一空白，多媒體通過聲音、圖形，動畫教學，能將數學知識很形象傳授給學生，通過聲、形、動化全方位刺激學生聽覺、視覺等感覺器官，開發學生潛能，這學生的智力得到最大限度地發揮，學生能夠弄清知識脈絡、發展和演變。取得事半功倍的教學效果。

（3）數學教學中組織學生數學實踐活動。數學實踐活動是加深學生對數學知識的理解和運用的關鍵環節，讓學生手腦心并用，在實踐中提高動手能力、創造能力和觀察能力。從而鞏固學習數學信心和興趣。

教師必須提高對學生綜合能力培養的重視性，注重學生思維能力的培養，力求讓每一名學生都能學有所得，成為時代需要的復合型人才。