初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

盧榮平

江西省上饒市弋陽(yáng)縣樟樹(shù)墩學(xué)校

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

要增加初中歷史課堂教學(xué)的效率，首先就是需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解的時(shí)候，才能夠有條不紊地來(lái)進(jìn)行，不會(huì)在課堂上受到一些客觀因素的干擾，從而使得課堂教學(xué)節(jié)奏打亂。在確定了教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得迷茫，在進(jìn)行任何問(wèn)題思考的時(shí)候，都會(huì)結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行思考，在課程結(jié)束的時(shí)候，即使學(xué)生依舊對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題不了解，但是教學(xué)的目標(biāo)和主要內(nèi)容已經(jīng)基本掌握。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師在進(jìn)入課堂的主要內(nèi)容講解之前，就在黑板上寫(xiě)上教學(xué)目標(biāo)“能夠?qū)α謩t徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事進(jìn)行講述;能夠簡(jiǎn)述《南京條約》的內(nèi)容，并且能夠說(shuō)出《南京條約》的簽訂對(duì)中國(guó)近代史的發(fā)展的影響?！苯處煂⒄n堂的教學(xué)目標(biāo)明確以后，然后在進(jìn)行具體的事件講解的時(shí)候，學(xué)生就有目的地進(jìn)行聽(tīng)講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生不知所措的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系課堂的主題來(lái)進(jìn)行回答。這樣一種“先學(xué)后教”的課堂設(shè)計(jì)方式，就使得學(xué)生的課堂積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以前在面對(duì)教師的問(wèn)題的時(shí)候，不知道從何處下手，而現(xiàn)在只要聯(lián)系課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)的最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容檢測(cè)的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行回答問(wèn)題的時(shí)候，都能夠在課堂的主線上，這樣的目標(biāo)教學(xué)方式就不僅了課堂的教學(xué)效率，還增加了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，初中歷史教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)嚴(yán)格按照以學(xué)生為主體的思路，充分考慮到初中年齡段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握來(lái)對(duì)每節(jié)課的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如：在對(duì)“血肉筑長(zhǎng)城”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)可以讓學(xué)生們討論平時(shí)都看過(guò)哪些關(guān)于中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影或電視劇，學(xué)生會(huì)說(shuō)出諸如《舉起手來(lái)》《民兵葛二蛋》等抗日題材影視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，為教師接下來(lái)的課堂教學(xué)做了完美的鋪墊。這種讓學(xué)生充分參與課堂互動(dòng)的方法不僅使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初中歷史教師在課堂教學(xué)中也不應(yīng)只把學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的完全掌握當(dāng)作唯一的課堂教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在對(duì)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的設(shè)計(jì)中，教師可以充分利用當(dāng)下年輕人熱捧的“穿越”元素來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生對(duì)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行模擬實(shí)時(shí)報(bào)道，使學(xué)生能夠更直觀地感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，提高了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉，可謂一舉兩得。

三、提高課堂的活力

同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中保持課堂的活力。只有在充滿活力的課堂中，學(xué)生的思維才能變得更加活躍，才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)課堂教學(xué)的氛圍和節(jié)奏進(jìn)行把握和調(diào)節(jié)，要能夠維持課堂的活力、保證學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。更進(jìn)一步，教師就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，充分利用多樣化的教學(xué)方法來(lái)維持課堂的活力。例如，在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》中，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的興趣，并保證課堂教學(xué)的活力。通過(guò)多媒體設(shè)備，教師就可以利用圖片、音樂(lè)、音像等方式將絲綢之路真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠感受到絲綢之路的美麗與偉大，才能夠?qū)h朝通往西域之路的歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。此時(shí)，學(xué)生的情緒就能得到調(diào)動(dòng)，他們能夠始終懷有充分的熱情和激情面對(duì)課堂教學(xué)，這就能夠達(dá)到保持課堂活力的目的。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與思考，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)絲綢之路的看法。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠自由地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，也能夠聆聽(tīng)其他同學(xué)的想法，能夠通過(guò)激烈的交流來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，整個(gè)課堂的氛圍變得活躍，也就達(dá)到維持課堂活力的目的。

四、針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升

教師要建立高效的課堂，就必須迎合素質(zhì)教育的理念，必須針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。更進(jìn)一步說(shuō)，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此時(shí)，教師就可以利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)填充課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升。例如，教師可以利用小組交流學(xué)法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的綜合素質(zhì)。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，也可以提高學(xué)生的閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等。這就需要教師運(yùn)用不同的方法開(kāi)展初中歷史教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的能力與素質(zhì)進(jìn)行有效提升。提高初中歷史教學(xué)課堂的效率已經(jīng)成為課改的重要內(nèi)容，這就需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到歷史知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，不斷提高初中歷史教學(xué)的效率。

[1]吳得芳.論教師的實(shí)踐智慧[J].教育理論與實(shí)踐，2013（4）.

[2]潘發(fā)達(dá)．“教師類(lèi)型”研究回眸[J].上海教育科研，2003（4）.

[3]鄭流愛(ài).美國(guó)歷史學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基準(zhǔn)[J].歷史教學(xué)，2012（12）.