新課程標準下小學數(shù)學教學的策略

彭勝利

四川省眉山市東坡區(qū)富牛鎮(zhèn)中心小學

眾所周知，義務教育階段的數(shù)學課程作為培養(yǎng)公民基本數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程而設立，具有基礎(chǔ)性和普及型。2017版人民版義務教育課程標準做出一些新的調(diào)整，其中的“十個核心詞”應該值得教育者關(guān)注：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。這十個核心詞給教育者很多的思考。在近些年的小學數(shù)學教學實踐中，許多教師也探索出很多有效的教學方法，值得指出的是，數(shù)學教材為學生的數(shù)學學習活動提供了學習方法、學習內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)數(shù)學課程目標、提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要資源之一，積極把開發(fā)教材內(nèi)容與教學核心概念更好的融合是當下小學數(shù)學教師重要任務之一。

一、拉近教材內(nèi)容與生活實踐的距離，培養(yǎng)數(shù)感

新課程標準更加突出了小學數(shù)學的實際運用，也更加重視小學生對所學知識在生活中的靈活應用。因此，要求小學數(shù)學老師在課堂教學過程中應盡可能地把小學數(shù)學的教材內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，在理解教材例題的基礎(chǔ)上提取教學的原理，再從現(xiàn)實生活中提出與之相關(guān)數(shù)學問題來呈現(xiàn)學生所要學的內(nèi)容。在練習應用題時，教師可以引導學生運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題。例如讓學生計算自己一天的花銷，這樣就能拉近了書本與學生的距離，讓學生體會到自己在課堂所學知識的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到數(shù)學學習中去。我認為要讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，最重要的一點是讓學生感受學到的數(shù)學知識在實際生活中是有價值的．所以在小學數(shù)學教學過程中要注重生活實際與課本的結(jié)合，重視學生的直接經(jīng)驗，重視教學與學生的實際生活的聯(lián)系，同時鼓勵學生在數(shù)學運用與生活的過程中感悟數(shù)學的價值。

教材與生活實際相結(jié)合是建立“十個核心詞”中“數(shù)感”的重要方法之一，數(shù)感主要是指關(guān)于學生對教材中出現(xiàn)的數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算、結(jié)果估計等方面的認識，簡單來說，數(shù)感是學生在學習的過程中對數(shù)的感覺和理解。數(shù)感的培養(yǎng)有利于學生充分理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義；在具體情境中表達或描述數(shù)量關(guān)系。

二、教學情境合理設計，增強學生的符號意識

“十個核心詞”中的符號意識是指學生對數(shù)學符號的認識，數(shù)學符號可以說是數(shù)學的語言，是連接兩個數(shù)的橋梁，是人們進行表示、計算、推理和解決問題的工具。老師進行數(shù)學教學的目標之一是讓學生理解數(shù)學符號的作用和運用，能在實際學習和生活中用符號解決實際問題和數(shù)學習題。隨著多媒體教學的發(fā)展，小學數(shù)學課堂也應有所調(diào)整，使用幻燈片進行教學是現(xiàn)代教師一項基本技能要求。在創(chuàng)設教學情境時，使用多媒體進行教學情境的創(chuàng)設可以起到事半功倍的效果。幻燈片可以通過豐富多彩的圖片、音影、動態(tài)圖像等方式吸引學生的注意力，讓學生能快速進入教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。再者，在課堂上也可以讓學生聯(lián)系一下生活中見到的一些符號與課堂上接觸到的數(shù)學符號，如醫(yī)院的標志“+”與數(shù)學課上的加號。簡單來說，因為小學生的認知能力和心理發(fā)展受到一定的限制，所以創(chuàng)設良好的教學情境對培養(yǎng)小學生的符號意識的作用是十分突出的。

數(shù)學符號的抽象性讓小學生對數(shù)學學習有畏難的心理，這也是小學數(shù)學老師進行數(shù)學教學遇到的難題之一，因此在教學實踐中老師要將抽象的內(nèi)容具體化就必須找到一個教學切入點。在小學階段，小學生的思維特點以直觀形象思維為主，邏輯抽象思維較缺乏，這樣就要求老師在教學情境中提高的教學水平，幫助學生化抽象為具體。創(chuàng)設良好的教學情境對培養(yǎng)學生的符號意識意義重大，教師在教學過程中應該給予更多的關(guān)注。

三、掌握空間觀念，為更高層次的學習奠基

空間概念的要求是學生能夠在看到實物的形狀后聯(lián)系所學知識想象出幾何圖形，再由課堂上所學的幾何形狀聯(lián)想到生活中的實物；能將幾何體的三視圖、展開圖加以區(qū)分和轉(zhuǎn)化；能對文字的表述進行轉(zhuǎn)化，畫出幾何圖形，建立立體模型；從復雜的組合圖形中分解基本圖形，并理解它們之間的關(guān)系；能夠描述圖形之間的位置關(guān)系；能夠辨別圖形在經(jīng)過運動之后的空間位置關(guān)系，利用空間觀念解決實際問題。空間觀念在學生的整個數(shù)學學習生涯中占有相當大的比重，而且對以后更高層次的學習也有很大的影響，小學數(shù)學老師在教學過程中應該重視發(fā)展學生的空間觀念。如何培養(yǎng)小學生的空間觀念？個人覺得讓小學生參與實際操作很重要，可以通過觀察幾何圖形，用測量工具去測量物體，自己制作簡單的幾何體等等，這樣學生可以將模糊、抽象的空間變成可以感知、觸摸的實物，加深對空間的認識，進而培養(yǎng)空間意識。

在“十個核心詞”的指導下，小學數(shù)學老師能進行的探究性思考還有很多，筆者對前三個核心詞進行初步的探究，力求在教學實踐日益完善學生對數(shù)感、符號意識、空間觀念掌握的教學方法，并希望在研究前人經(jīng)驗和總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能將“十個核心詞”的教學方法進行整理。學無止境，教學相長。

[1]沈霖.數(shù)學課程標準修訂的十大變化與教學指引[J].小學教學參考 2012（23）：14-34.

[2]廖志文.小學生數(shù)感培養(yǎng)策略研究[D].海南師范大學2014：4-44.