淺談建設高中數學高效課堂的途徑

廖海龍

江西省鉛山縣鉛山一中

高中數學傳授知識的主要教學模式是通過課堂進行的，所以教學課堂就是數學教育的基礎。因此，衡量高中數學的教學質量主要以課堂中的數學教學效率為參考標準。自實施新課程標準后，怎樣充分利用每節課有限的45分鐘傳授數學知識和信息，是目前高中數學教師需要解決的根本問題，也是高中數學教育打造高效課堂的關鍵。

一、堅持學習興趣的激發，維護課堂活躍氣氛

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，才能產生求知欲望，這也是學生可以獲得學習成果的關鍵之一。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著追求而取得成功。興趣可以是與生俱來，也可是后天培養。所以，要想提高數學課堂效率，從而提升學生的數學成績，就必須考慮如何培養和延伸學生的學習興趣。教師應了解所教學生的感知活躍度，集中注意力的平均時間在課堂時間上的分布。因為每個學生都是不相同的個體，要分層次合理的設計多種方案，培養學生的思維敏銳度，激發和強化他們的學習積極性，活躍課堂氣氛，使之每個學生都能在課堂上進入最佳的學習狀態。傳統課堂都是死板生硬的給學生灌輸知識，課堂和課下都很少有師生的相互思想和感情的交流，自然老師和學生就產生了隔閡，敬而遠之，遠而敬之。課堂就會死氣沉沉沒有互動。所以教師在教學過程中應注重與學生感情和內心活動的交流，要對學生和藹可親。消除隔閡，雙方沒有拘束感，教師引導學生互動教學，營造活躍課堂氛圍自然就輕而易舉了。學生有了愉悅的心情去學習數學，沒有壓力，沒有索然無味的感覺，學習成績必然有所提高。

二、課教方案的創新改革設計

要想提高高中數學課堂效率，就必須摒棄傳統的編寫教學教案方法，創新逐步改進有效的符合現今教學的課教，并加以實踐和完善。依著為學生學習為目標努力研究和總結課堂教學經驗和問題，開拓創新思維，發現高效的教學思路，服務與廣大高中學生。因為數學是一個邏輯性很強的一門學科，就要求教師要隨時優化自己的教學方法，系統和全面的提升教學質量。在教課前要對教學大綱熟知，對概念，定理，推理，公式和抽象性很強的數學知識點舉出特點鮮明的案例，有結構，技術性的有淺入深的給予講解，做到使學生理解，可以加以運用的程度。例如：賦值法的應用。什么是賦值法？什么時候需要賦值？怎么取特值？賦值法應用到那類題型上好處多？等問題都應在教師課堂講解中完成。教授中知識點不能模糊，語言要清楚簡練，方可有效的給學生傳授知識。此外教師也要不斷強化自身的學習程度，不斷了解和掌握最新的教學方案和知識，這樣才能做到事半功倍的效果。

三、發揮教師作用，提高學生興趣

高中數學是一種具有很強的理論性且比較抽象的課程，要使學生主動學習具有一定的難度，絕大多數教師都試著尋找一些方法引起學生學習數學知識的興趣，但大部分都以失敗告終。在新課程標準的引導下，數學教師可以使用以下幾種方法來培養學生學習數學知識的興趣。

1.課堂教學的開展必須與學生在各個階段學習的特點相結合。

數學教師需要了解學生在不同的年齡段具有的學習行為特點，緊密結合其學習知識的思維模式，再與教學內容相結合，進行各種各樣的數學教學活動，從而改變傳統且枯燥的數學教學模式，最終使學生學習數學知識的興趣得到加強。

2.數學課堂教學需要使用輔助教具。

數學教師需要應用先進的多媒體技術，將一些視頻內容與圖像內容插入到課堂教學的過程中，通過這些先進的教學方法培養學生對數學的興趣。

3.打造和諧的教學課堂氛圍。

數學教師必須改變傳統的高高在上的形象，不但要完成數學知識的教學任務，還必須具有淵博的知識和崇高的品質，從而使學生的情操能夠受到感染與引導。只有如此，才能使學生效仿教師的行為與性格，完成學生學習數學知識的興趣培養。

四、引導學生主動學習，培養學生獨立思考

最大限度地發揮學生自主學習的能力是新課程標準的重要標準。數學作為一門可以極大增強學生思維能力的課程，對學生學習其他課程也具有積極的影響。因此，數學教師在課堂教學中不僅僅要使學生學會數學課本上的東西，也要重視學生獨立解決問題能力與自主學習知識能力的培養，如此才能夠完成建設高中數學高效課堂的根本目標。在建設高效的高中數學教學課堂的過程中，最重要的是培養學生自主探索和獨立思考的能力，高中數學教師必須在其制定的教學計劃中重點培養學生的這兩種能力，使學生可以養成主動探索和獨立思考的習慣，增加其學習數學的效率，從而能夠提高數學的教學質量。

五、開展小組合作學習

在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督，互相督促，共同提高高中數學成績。在小組活動中，要求學生積極參與，互相交流思想，互相取長補短，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師要創設各種合作學習情境，讓學生管學生，學生督促學生，讓組長負責協調個體與群體之間的關系，促使學生互幫互學，養成合作習慣。將知識進行消化、提煉、整理，就可得到系統的知識結構，將零星的知識編織成一張有序的、主次分明的知識網絡，收到化厚為薄。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。

[1]潘真利.高中數學高效課堂淺析[J]高中數理化2013(18）.

[2]丁德軍.淺析高中數學的高效課堂的打造[J]課程教育研究(新教師教學)2013（32）.