高中語(yǔ)文作文寫作創(chuàng)新技巧分析

李林翰

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化下，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂發(fā)生了不同程度上的變化，教學(xué)模式迫切地需要改進(jìn)和完善。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，作文寫作需要學(xué)生具備充足的素材積累，可以將所學(xué)知識(shí)和情感融入其中，寫出一篇聲情并茂的文章。但是由于理念偏差，學(xué)生自身素材積累匱乏，寫作技巧生硬，導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。就高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)進(jìn)行分析，立足于實(shí)際情況，尋求合理的寫作創(chuàng)新技巧，以求推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文寫作；寫作技巧；寫作素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)改革中，寫作教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變，寫作主要是通過語(yǔ)言文字的合理運(yùn)用，來交流和表達(dá)情感，不斷認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造性地表述出來。在交流過程中，逐漸形成新的表述方式。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)難度較大，缺少創(chuàng)新寫作思維，未能掌握合理的寫作技巧，在一定程度上制約高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)成效。由此，加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文寫作技巧學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)情感思想的創(chuàng)造性表述，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文作文寫作技巧創(chuàng)新特征

（一）獨(dú)創(chuàng)性

高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，技巧創(chuàng)新的獨(dú)創(chuàng)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.立意獨(dú)創(chuàng)性

在詩(shī)人的筆下，秋色帶有一種蒼涼和蕭瑟景象，看到秋天自然而然產(chǎn)生一種逢秋悲涼的情感。紅樓夢(mèng)中的薛寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云，”是立意獨(dú)創(chuàng)性的典型特征所在，在寫作中盡可能去表達(dá)。好的立意，后續(xù)的文章寫作也就成功了一半。

2.語(yǔ)言獨(dú)創(chuàng)性，吸引眼球

如，小品《不差錢》在春晚舞臺(tái)上的爆紅，“不差錢”成為家喻戶曉的口頭語(yǔ)。從中不難看出，獨(dú)創(chuàng)性有多么重要，高中生在作文寫作中，憑借著獨(dú)創(chuàng)性的語(yǔ)言，可以賦予文章別樣的內(nèi)涵與特色，這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中注重素材的積累，以便更好地琢磨語(yǔ)言。

3.行為獨(dú)創(chuàng)性，凸顯特色

高中語(yǔ)文作文寫作中，行為獨(dú)創(chuàng)性，有助于突出作文特色。諸如，在作文寫作中，母親是常見的寫作素材，在描述母親形象時(shí)，通過樸實(shí)、慈愛和善良來描述，或是做一桌子飯菜，或是縫補(bǔ)衣服等。描寫美麗的女人時(shí)，可以寫道：“溫婉的女人，就像一汪甘泉，沁人心脾。”所以，高中生在語(yǔ)文作文寫作中，應(yīng)該注重日常生活中人或事的觀察，挖掘潛在寫作素材。

（二）深刻性

透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過對(duì)事物表面特征的挖掘，可以認(rèn)識(shí)到事物豐富多彩的一面，獲得深層次的感知和體驗(yàn)。所以，需要學(xué)生具備獨(dú)特的眼光，可以認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物本質(zhì)特征。在寫作時(shí)，通過對(duì)事物表面特征的描述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)帶給人的深刻情感體驗(yàn)和思考。文體不同，學(xué)習(xí)方法不同。不同論文在寫作中，所選擇的寫作方法不同，通過對(duì)事件內(nèi)在含義的挖掘，是論文創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。在議論文寫作中，除了需要言語(yǔ)具備邏輯性，還要深入事物本質(zhì)，具備一定的周密性。

二、高中語(yǔ)文作文寫作技巧創(chuàng)新方法

（一）激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣

為了有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)該注重日常生活中素材的積累，挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)。教師可以為學(xué)生提供毫無關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，要求學(xué)生將詞語(yǔ)自由組合成一篇情節(jié)合理、言語(yǔ)流暢的文章。諸如，“鉛筆盒、豬八戒、桌子、老鼠以及油燈”五個(gè)主題詞，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行寫作。通過此種方式，可以帶給學(xué)生別樣的情感體驗(yàn)，切身感受到寫作的樂趣所在。

（二）培養(yǎng)學(xué)生素材積累習(xí)慣

學(xué)生由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不同，缺乏充足的寫作素材支持。在這樣的情況下，要求學(xué)生可以閱讀更多精美的文章，可以從中學(xué)習(xí)寫作技巧，感受文章中的情感思想。在寫作教學(xué)中，不應(yīng)該完全按照閱讀對(duì)應(yīng)單元寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以將閱讀教材作為范例，進(jìn)一步拓展和延伸閱讀內(nèi)容，掌握合理的寫作技巧，促使學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握寫作技巧的同時(shí)，升華情感。學(xué)生可以制作閱讀積累筆記本，將其作為語(yǔ)文重要教學(xué)環(huán)節(jié)，打破時(shí)間和空間的限制，除了在課外閱讀中積累素材，還要在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，有助于獲得深層次的情感體驗(yàn)，形成良好的寫作素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的寫作技巧和思想境界

高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，在確定寫作目的的同時(shí)，運(yùn)用合理的寫作技巧來抒發(fā)情感思想。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，根據(jù)教學(xué)要求合理安排教學(xué)進(jìn)度，選擇一些新聞素材和故事素材，為學(xué)生寫作提供支持，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的寫作熱情。寫作中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的素材進(jìn)行寫作，表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，構(gòu)思寫作框架。循序漸進(jìn)，分析問題表征，掌握合理的思維策略，在思維訓(xùn)練中認(rèn)真分析問題和研究問題，確定作文文體。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的思想境界，避免作文過于空洞。

綜上所述，高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，為了提升寫作教學(xué)成效，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生素材積累的習(xí)慣，注重觀察日常生活中的人和事，掌握相應(yīng)的寫作技巧，將自身的情感思想融入其中，切實(shí)提升寫作能力。

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