課堂觀察，走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課

王艷艷

暑假里，我閱讀了《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這一本書，這本書立足于推進(jìn)新課程改革，深化基于伙伴關(guān)系的學(xué)校變革這一原點(diǎn)。書中的理論成果來自于大學(xué)—中小學(xué)有機(jī)的伙伴關(guān)系。書中帶著新課程變革的理念敘述著課堂觀察框架理論形成過程中的各種問題與解決方法，彰顯著教師的熱情、智慧與信心。全書共分四個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課堂觀察框架形成的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課，最后還展示了四個(gè)優(yōu)秀課例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書中對(duì)于這一個(gè)框架理輪的產(chǎn)生、操作、實(shí)踐與反思都有具體的過程與評(píng)析。

如果不是認(rèn)真地讀了這本《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，我真的不知道課堂觀察的名堂是這么大。我印象中的課堂觀察-聽評(píng)課就是“帶著同樣的聽課本、筆和椅子到教室里聽一節(jié)課” 而已，而真正的課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的日常觀察。真正的課堂觀察是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它要求觀察者有著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它既是一種行為系統(tǒng)、一種研究方法、一種工作流程，更是一種團(tuán)隊(duì)的合作過程。它對(duì)于上課教師可以起到檢查和反思作用，相應(yīng)地，聽課教師可以起到學(xué)習(xí)、借鑒和自身反思作用。

在這本書中，讓我印象最深刻的是它的課堂觀察框架，對(duì)于我們記錄課堂教學(xué)真的有非常好的指導(dǎo)作用。此框架可概括為“4維度20視角68觀察點(diǎn)”：具體如下：

課程性質(zhì)：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源；

課堂文化：思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)；

學(xué)生學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成；

教師教學(xué)：環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智。

它幾乎涵蓋了課堂中的全部因素，對(duì)于學(xué)生和教師的課堂行為進(jìn)行了詳細(xì)而明確的歸類，因此，聽評(píng)課教師就明確了方向，課上知道該聽些什么，做些什么，思考些什么。有了明確的、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們也可以依此判斷這節(jié)課的優(yōu)劣、不足，在評(píng)課過程中肯定“亮點(diǎn)”、指出弊端。

我曾經(jīng)參加過一節(jié)高中地理課堂觀察課，它就采納了課堂觀察的框架，按照“課堂觀察”的三個(gè)步驟：課前會(huì)議、課堂觀察、課后會(huì)議進(jìn)行的，效果非常好。此次觀課的課題是：美國田納西河流域的治理（湘教版必修3）。觀察活動(dòng)之前，此校地理組的全體教師召開課前會(huì)議。明確了觀察的四個(gè)維度即課程性質(zhì)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂文化。進(jìn)行了具體的觀察分工，被觀課教師從著名的水利工程，三峽水電站的位置和作用入手（視頻材料）引出美國田納西河流域。教師立足于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平，通過問題鏈和地理圖表，共同探究了解了田納西河流域的基本狀況，以田納西河流域的自然地理?xiàng)l件對(duì)人類活動(dòng)的影響為線索并結(jié)合田納西河流域的人文地理?xiàng)l件介紹了治理前的田納西河流域狀況。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀——“田納西河流域開發(fā)治理措施”，然后以角色扮演的形式（四大組學(xué)生分別模擬電力部門、工業(yè)企業(yè)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和田納西州州長）介紹其在治理后的本流域確立的發(fā)展計(jì)劃或生活感受，然后教師進(jìn)行簡單小結(jié)。

最后遷移到淮河流域的開發(fā)和治理，目的是讓學(xué)生以專家組、官員組、工業(yè)代表的身份介紹開發(fā)治理的方法。（時(shí)間稍長）在課后會(huì)議上參加觀課的教師分別從教學(xué)環(huán)節(jié)、教師講解、重難點(diǎn)突破、三維目標(biāo)的落實(shí)、課程資源利用等方面，以定性和定量相結(jié)合的方式對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，提出教學(xué)改進(jìn)建議，效果非常

明顯。

觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議：

1.值得欣慰之處：

（1）上課教師語速平緩，語調(diào)富于激情，有跌宕起伏的感覺。能夠通過語言樹立學(xué)生信心。

（2）新課的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望。

（3）知識(shí)體系方面能夠善于總結(jié)歸納各種知識(shí)的聯(lián)系，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)非常完整的知識(shí)體系，知識(shí)的運(yùn)用也很得當(dāng)。

（4）活動(dòng)探究是最出彩的地方，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；板書設(shè)計(jì)精、新、活、美和諧統(tǒng)一。

2.但是還有一些不足之處：

（1）如經(jīng)常把對(duì)話當(dāng)成問題來問答，如：好不好，對(duì)不對(duì)。

（2）探究活動(dòng)，探究還可以更深一步。

（3）表揚(yáng)語言濫用，如不管學(xué)生答的對(duì)與錯(cuò)，都是“對(duì)”“很好”，或者學(xué)生回答后沒有給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

3.建議：在今后的教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)語言的運(yùn)用，探究活動(dòng)欲設(shè)的時(shí)候應(yīng)廣泛深入挖掘。對(duì)于學(xué)生的答案要給予明確的回復(fù)，也不要打斷學(xué)生的思考和討論，急于得到正確答案，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過這堂課的實(shí)踐，使我有了很大的收獲，采用課堂觀察框架聽評(píng)課在自己今后聽評(píng)課或是教學(xué)過程中，就會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整思路，知道該在哪些環(huán)節(jié)注意哪些問題，讓課堂更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。總之此框架讓我在以后的教學(xué)中有了方向。認(rèn)真閱讀此書，我相信你在教學(xué)中一定會(huì)受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱建平.課堂觀察促成長[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（8）.

[2]薛法根.課堂觀察：擁有透視課堂的眼睛[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（Z3）.