新高考下微課在生物教學中的應用

李雪姣 王學祥

摘 要：新高考背景下，教師唯有緊跟時代潮流，加強對現今高考試卷的研究和分析，并基于此，及時地對自己的教學策略與方法進行創新，才能在切實提升學生學科能力的同時，幫助他們更好地應對高考。基于山東地區的新高考背景，對微課在生物教學中的應用策略進行了分析，希望能給廣大高中生物教師帶來一些啟示與借鑒，以推動高中生物教學的進步，為學生的高考保駕護航。

關鍵詞：新高考；微課；生物教學；應用策略

對于大多數學生來說，高考是其步入未來、走向人生巔峰的必經之路。因此，為了助力學生應對高考，為其將來的發展保駕護航，廣大教師除了要重視學生綜合素質的培養以外，還應加強對高考的研究，基于高考去設計教學內容。本文將從微課教學的角度，對高中生物的有效教學進行分析。

一、新高考之2018年山東高考生物試題評測

相比較于之前的高考，2018年山東高考的生物試題更加突出核心基礎知識的考查，這一點，與《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱（理科）》所提倡的要重視學生知識、能力以及學科核心素養的考查的要求相契合。與此同時，2018年的山東高考生物試卷也展現出了題型穩定這一特點，對于絕大多數學生來說，上述內容是比較容易適應的。對此，在后續的高中生物教學中，教師可以從如下兩方面著手：其一，基于考試大綱，不斷提升學生對核心基礎知識的掌握程度；其二，基于高考中的典型試題，不斷錘煉學生的四大能力。

二、新高考下微課在生物教學中的應用策略

隨著我國科學技術的發展，微課教學漸漸受到了廣大教育工作者的重視，并且在現階段已經成為很多教師提高教學有效性的一大法寶。所謂微課教學，就是教師圍繞自己教學中的重、難點知識制作微課視頻。之后，學生基于自身知識的薄弱點，及時在課下利用微課視頻進行學習和鞏固。要知道，在課堂教學中，教師是無法兼顧所有學生的，所以一堂課下來，勢必會有不少學生無法有效“吃透”教師所講的知識，而微課教學剛好可以對此作出補充，而且還能有效發展學生的自主學習能力。一般來說，微課視頻只有八到十分鐘時間，加之其內容十分精練，所以學生在利用微課視頻學習的時候，會相對比較輕松，從而能有效地夯實自身的基礎知識、完善自身的知識體系。那么，從新高考的視角出發，教師應如何在具體的生物教學中運用微課呢？筆者依據自己的教學經驗，總結出了如下兩條策略：

1.微課教學之核心基礎知識講解

誠如上文所述，新高考背景下，核心基礎知識的考查成了高考中的重點，因此，在實際的高中生物教學中，教師應圍繞核心基礎知識的講解去制作微課，以《生物膜的流動鑲嵌模型與物質跨膜運輸的方式》這部分知識的微課視頻制作為例。在制作該節微課視頻之前，教師首先要明確其重難點內容，即“影響物質跨膜運輸的因素”和“探究物質跨膜運輸的方式”，并在實際微課教學中對這兩部分內容進行重點突出。此外，從核心基礎知識的視角去考慮，教師可以將這一整節內容劃分成六個部分，分別為“生物膜結構的探索”“生物膜的成分和功能”“生物膜的流動性”“生物膜的空間結構及其與成分和功能的關系”“被動運輸與主動運輸”“胞吞與胞吐”，然后分別針對這六部分內容去制作微課視頻，這樣做既有利于教師控制微課視頻的教學時間，還有利于教師對這六部分內容進行精細化講解，從而幫助學生更好地學習和內化這六部分內容，完善其知識體系。其他知識的微課視頻制作，均可參照上述內容。

2.微課教學之試題講解

試題講解是高中生物教學中必不可少的一部分。因此，教師除了要重視核心基礎知識的講解以外，還必須要對試題講解予以高度重視，然后基于新高考的特點，有選擇地、有針對性地為學生進行講解。

通過分析發現，2018年山東高考生物試卷上的試題有如下特點：其一，選擇題的主要作用，是為了考查學生對核心知識的掌握程度，同時也在一定程度上兼顧了學生閱讀理解能力、實驗探究能力、信息提取能力的考查；其二，非選擇題的主要作用，是為了考查學生的四大能力（閱讀理解能力、實驗探究能力、提取信息的能力、知識的綜合運用能力），當然，也兼顧了核心基礎知識方面的考查。綜合上述內容，教師在制作試題講解視頻的時候，所選擇或所創設的試題一定要注意貼合新高考試題的特點，以便學生能通過學習切實掌握新高考試題的題型特點。

常言道：“知己知彼，百戰不殆。”教師要想幫助學生更好地應對新高考，就必須要加強對新高考的研究，與此同時，還要在實際的教學中，不斷地對自己的教學方法與教學手段進行創新，以便能切實提高自己的教學質量，更好地去迎合新高考對現今高中教育提出的要求。本文先對2018年山東高考生物試卷進行了簡單的評測，之后又從微課教學的角度對高中的生物教學進行了分析，希望能給廣大高中生物同行帶來一些啟示。

參考文獻：

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