論如何促進高中英語寫作與閱讀的互動

徐揚

摘 要：高中英語教學工作中，教師可以對閱讀材料進行有效利用，以其為基礎進行寫作題目的設計。通過這樣的方式設計出來的寫作題目能夠讓學生在寫作的過程中對閱讀材料進行更好的理解。讓學生能夠把自己從閱讀材料當中學習到的知識點有效地應用，從而提高學生自身的英語實際使用能力。對高中英語教學工作中，如何進行閱讀與寫作間的有效互動進行簡要分析。

關鍵詞：高中英語；寫作與閱讀；互動

英語教學工作中，教師可以讓學生通過大量的閱讀來提高學生的英語知識的積累，再以閱讀材料為基礎進行寫作練習。這種方式能夠讓學生非常有效地將自己所掌握的知識點應用，讓學生能夠非常有效地進行寫作訓練。為了達到最好的訓練效果，教師需要認真設計寫作內容，使得學生能夠將閱讀材料當中所包含的知識點進行有效的理解與加工，使得自己的英語寫作能力得到

提高。

一、合理設計閱讀練習環節

教材中的每個單元中都有閱讀材料供學生課下進行閱讀訓練，且對應有練習題能讓學生更好的理解文章內容，且能重視對文章的細化閱讀，進而促使學生更好地了解文章內涵，使得學生能對閱讀的詞匯、語法、句型等進行了解，從而能設計出適合閱讀練習環節的教學目標。

閱讀教學活動中不僅要對文章的內容進行相應地理解，更要對閱讀的技巧進行合理地運用，但是在教學的時候需要對其修辭有了解。例如，課堂教學活動開設時，教師為能讓學生對修辭有了解，可以選取人教版必修一四單元的閱讀材料中的例子進行講授：All hope was not lost.Bricks were like fallen leaves.前一個句子使用部分否定的形式，后一個句子使用比喻的修辭手法，教師在講授的時候選用這兩個句子，主要是讓學生體會修辭手法的使用，且這兩個句子很簡單，便于學生理解和模仿造句練習，學生若能合理使用比喻，在寫作教學中能為作文增色不少，也能改變傳統作文寫作中全篇使用論述進行表達的情況，能讓文章更為生動。除此之外，重視閱讀材料中各類連詞的使用與講解，能幫助學生將簡單句轉換為復雜句，也能更好地實現句子和句子間的緊密聯系，進而能培養學生段落的連貫性，能讓學生在寫作的時候做好上下句過渡，使得文章整體閱讀起來語句通順、邏輯清晰、層次分明，之后學生在文章中再進行觀點論述的時候，能更合理地使用論據證明論點，進而能清晰地闡述文章的要點，從而深化學生的寫作能力，使學生通過閱讀更好地積累寫作素材，總結寫作技巧，提高寫作能力，這對學生英語綜合素養提升有著積極的影響。

二、運用閱讀材料進行寫作任務的設計

教材當中的很多文本當中都含有非常豐富的語法和詞匯知識，并且還包含了非常多的自然、歷史和文化等多方面知識點。這些知識可以有效拓寬學生的眼界，并為學生帶來更多的寫作素材，使得學生能夠更加主動地完成寫作任務。因此，教師應當通過對閱讀材料進行分析，設計出與其相關的寫作任務，讓學生能夠在寫作的過程中對閱讀進行再次理解。例如，在學習Festivals around the world相關內容時，學生便能夠有效地對世界各個地域的習俗與節日進行有效了解。教師可以讓學生以My favourite festivals為題進行寫作練習。在進行寫作練習時，學生需要對文章的內容進行更加深入的理解，需要將自己的生活經驗有效利用起來，對其中的有效信息進行認真篩選，在寫作的過程中要充分地將自己的觀點表達出來。此外，還需要對故事進行改寫、續寫和復述，有效幫助學生對閱讀的材料進行更好地理解，并在寫作的過程中將其有效地應用。

三、創設生動語境

很多教師習慣性地對高考當中的出現的重點詞匯以及語法應用進行反復講解，卻并沒有重視語境的構建，沒有為學生的語言學習提供良好的學習環境。如果教師能夠為學生的學習提供生動的語境，那么學生便能夠在語境當中進行英語知識的積極索取，將枯燥的記憶方式變成享受的記憶過程，使得學生能夠更加牢固地掌握相關知識點的內容，例如，學習短語attach...to...，其意義為把……與……連接，但是在學習的過程中卻出現了attach great importance to這種用法。很多教師沒有對其進行重視，但是學生卻無法有效地通過這樣一次應用便熟練掌握這種用法。為了加強學生記憶，教師可以結合國際局勢，給出這樣的句子讓學生進行分析：“We attach great importance to world peace.”這一句子的給出將使得學生在進行理解和記憶時達到更好的效果。如果每一個語法詞匯當中的知識都能夠以生活情境的方式進行講解，學生便能夠非常有效地提高記憶能力。當學生在寫作過程中遇到相同的語境時，便能夠非常準確地使用相關的短語表達自己的想法。

英語學習的過程中也有很多的規律可以應用。只要學生在學習的過程中能夠對閱讀材料進行有效分析，便能夠發現非常多的學習素材。在教學工作中，教師應當對閱讀的材料加強分析，以閱讀材料為基礎進行寫作題目的設計，通過這種方式能夠非常有效地幫助學生內化所學知識，有助于學生將知識點通過寫作進行有效的應用。這樣的方式能夠讓學生獲得更加豐富的知識，能夠有效地將讀與寫結合，學生能夠通過這種積累不斷地提高自身英語能力。

參考文獻：

[1]閻春莉.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學[D].上海師范大學，2012.

[2]秦惠康.高中英語“以讀促寫”教學策略研究[D].華東師范大學，2011.