認知、情感與寫作教學

張素杰

摘 要：培養學生的邏輯哲理思維，豐富學生的生活及情感，指導學生“我手寫我心”，切實提高寫作水平。將解決作文課如何調動教師和學生的積極性的問題，同時發揮教師的主導作用及學生主體作用。

關鍵詞：高中語文；情感與認知；寫作教學

隨著新課程標準的推行，中學語文教學越來越關注學生主體，作文教學愈來愈顯示出其突出性和重要性。《高考作文評分標準》中要求作文內容充實，感情真摯。感情真摯充實才能打動閱卷老師，得到理想分數。這幾年天津的高考作文題目更加人文化，更加注重對學生認知與情感的考查。2013年，直接命題為“____而知之”，更是突出了認知的重要。天津高考作文更鮮明地體現了一個注重——注重理性；體現了兩個回歸——回歸人本，回歸生活。為此，教師和學生都應關注人生，關注社會熱點和時代主題，學生要學會以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人，在突出情感、想象的同時保持理性色彩。高考不只考作文，更是考做人，但非常遺憾的是，有不少考生的作文膚淺片面，缺乏真情實感。

天津四中高中語文組本著教學生做好人、教學生寫好文的原則，從面向未來著眼，從提高學生的認知能力、培養學生的美好情操入手，通過對寫作教學與培養學生核心素養的深層關系研究，秉承寫作主體論、過程論、動力論的原理，注意發展學生的觀察力、想象力、聯想力、思考力，通過培養認知和思維加強表達訓練。注重培養學生敏銳的心靈，引導他們關注身邊的人和事，從身邊的平凡世界體味人間美好的真情，使學生情動而辭發，并因成就感而激發寫作熱情，做到“我手寫我心”。我們分年級梳理了教材中哲理意味強、富有真情實感的經典篇目，印發了畢淑敏、周國平等當代作家的精美散文和高考優秀作文，并組織學生參加了第一屆“新蕾杯”全國中學生經典名著價值閱讀征文活動和第十八屆“語文報杯”全國中學生作文大賽，取得了一定的成效。

我校圍繞“認知·情感·寫作教學”進行了一系列作文教學

規劃。

高中作文教學以必修課“表達交流”為主線，聯系生活實際和教學實際進行。分成兩大部分：一是以積累為目的，有計劃地督導學生摘抄、寫隨筆和讀書心得；二是對常見文體的有序訓練，高一以記敘文為主，高二以議論文、散文為主，高三增強應變能力和精彩的表達能力的訓練。

一、各學段作文安排與要求

高一，大作文每學期4篇，小作文與隨筆、片段訓練結合。在60分鐘內完成750～800字的較復雜的記敘文。要求：中心突出，構思新穎，剪裁精當，語言具體形象、生動感人，結構完整，卷面

整潔。

高二，大作文每學期4篇，小作文與讀書心得、隨筆結合，增強片段作文和口頭作文的訓練。在60分鐘內能寫800字以上、高考標準中等水平以上的作文。要求：觀點鮮明，內容充實，語言鮮明、精當、流暢，論證嚴密，結構精巧，卷面工整。

高三，大作文每學期6篇（含月考、期中期末考試），加強專項作文訓練（審題立意、結構、語言、材料等方面）和片段練習（可結合仿寫、擴展語句等進行）。60分鐘內寫800字以上、高考標準中等水平以上的作文。要求：審題準確，內容充實，構思精巧，語言精彩，卷面工整。我們也可適當開展“作文短平快”訓練（快速構思，擬寫提綱等）。

二、作文評改標準

作文教學以少量、多做、全面瀏覽、重點講評為原則，大作文教師適度全批，修改作文可采取面批、學生自改互批等方式。對學生相互批改的作文，老師應提供評價標準，并適當引導。注重推廣優秀作文的成功經驗，把優秀作文印發給每位學生，并作精細

點評。

教師批改作文應及時，評分要有區別。我們應當結合作文的具體實際提出作文的成功之處和不足之點。評語應當以鼓勵性語言為主，能發現后進生的長處，使不同程度的學生都能有一個較為充分的發展。

三、作文教學建議

作文教學的方法可以更豐富多彩。除日常的作文、隨筆外，還可通過課前演講、好書介紹、作文素材交流、社會熱點調查、身邊小事交流、名段朗誦比賽、詩歌寫作比賽、辯論會等形式進行，各年級、各班級可根據自己的實際情況而定。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”劉勰在《文心雕龍·知音》篇中也說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”可見，文章是情感的表露，是心靈的產物。而一個學生對事物認知的高低決定著情感的深淺，要想寫出感動人心的文章，必須要有真摯的情感，在今后的教學中，我們會始終貫徹這一原則。

參考文獻：

[1]楊廣泉，王瑞玲.應用寫作[M].北京：中國經濟科學出版社，2006.

[2]翟啟明.新課程語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社，2005.