淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

劉家煥

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，教育改革也在同步進行。在初等英語教學方面，大多數英語教師選擇小組合作學習方法作為教學過程中的主要教學模式。通過英語教師的正確引導，小組合作學習將會在很大程度上提高教學效率，提升學生的合作能力和英語交流能力。小組合作學習是提高英語教學質量的一條有效途徑，并逐漸在英語教學中發揮越來越重要的作用。

關鍵詞：初中英語；小組合作；重要性

正如人們所熟知的，學生在初中接受的英語教育會對今后的英語學習產生十分重要的影響，學校要求教師在日常教學過程中使用全英文的對話，使學生處于一種英文的交流環境，提高自己的英語交流水平，掌握英語的綜合運用能力。可見，小組合作學習在英語教學方面有著十分顯著的教學效果。

一、初中英語教學中開展合作學習的重要性

大多數的初中英語教師受到傳統教學模式的約束，在課堂上注重知識點語法的講解，卻沒有考慮到學生在知識接受能力的程度上各有差異，很難做到兼顧每一個學生。此時，實施小組合作學習就顯得十分必要，小組合作學習不僅能減輕教師在教學過程中的教學壓力，還可以對不同英語程度的學生起到學習幫助的作用，增加了學生在課堂上的口語交流量。但是，現階段教師還未掌握如何在教學過程中最大限度地發揮小組合作學習的教學優勢。

英語教學中的小組合作學習，指的是按照英語水平將學生分為不同的小組，為不同的小組提供不同的教學任務，同學們在交流與合作中完成教學目標。小組教學采用組內討論的模式，每一個成員都可以發表自己的看法與意見，消除了在課堂上回答老師問題的緊張感，激發了學生的好奇心與主動性，同學們可以積極地進行口語交流，并在交流中學會傾聽。小組組內合作可以提高學生的集體榮譽感，懂得在團隊中進行任務分配，發揮各自的特長，共同實現小組的進步。小組合作學習可以讓學生更加迅速、準確地掌握新知識，對英語學習產生濃厚的興趣。小組合作學習是當下英語教學過程中效率較高的一種教育模式。

二、初中英語教學中小組合作學習中存在的問題

1.小組分配不合理

教師在進行小組分配時，沒有將學習目標和學習的具體方法化為分配標準，僅僅是將做小組合作學習看成是一個進行英語交流的團隊。在初中英語教學中，尤其是閱讀教學部分，受傳統教學影響，老師只是帶領同學們了解主題文章背后的相關寫作背景和寫作目的。大多數英語教師并沒有完全掌握小組合作學習的分配方法，將小組合作學習錯誤地理解為組內討論。

2.組內成員的水平差距較大

在小組合作學習過程中，有不少小組內成員任務分配不均勻，不少組內成員沒有明確定位自己在組內的角色分配。這樣會造成部分成員積極交流，而有少部分成員很少說話，甚至是拒絕參與組內交流與組內討論。一個學習小組中學習成績優秀的學生往往在口語交流上表現優秀，會得到更多的發言時間，受到更多人的關注，并逐漸成為小組內的領導者；而部分學習成績較差的學生在小組討論中往往扮演著局外人的角色，只是機械地接受著組內領導者的安排與知識講解，沒有機會發表自己的意見與看法。

三、初中英語教學中小組合作學習的具體實施辦法

1.合理分組

班級中每一個學生在英語掌握方面都有不同的基礎，如何將這些英語水平各不相同的學生進行合理的分組，將會直接影響到英語小組合作學習的學習效率。此時就要求英語教師通過對學生的能力觀察進行細致、合理的小組分配。首先老師要通過觀察班級內男生女生的人數比，學生在學習上、生活中的不同特點，學生在英語方面的能力，使用英語交流的能力等方面因素，將班級內學生進行合理的分配，做到每個學習小組中都有一個英語成績相對優秀的領導者以及部分英語能力差距不大的學生，在豐富小組成員獨特性的同時也要保證小組成員學習能力的一致性。每個學習小組成員為六人左右，并且要保證男女分配均勻，將不同英語水平的學生合理地分配在不同的小組中，使每個小組都配置在不同方面各有所長的學生。這種合理的分配有助于在小組合作學習中完成教師規定的教學目標，做到組內的互幫互助、共同進步。

2.分工明確

在小組合作學習的初始階段，組內成員可以暢所欲言，一旦確定小組需要討論的主題之后，組內領導者要帶著組內成員一起確定學習目標，進行明確的組內分工，不同的學生根據其學習能力會分得不同的任務，每個組內成員都必須積極配合成員，清晰地表達自己的想法。在遇到問題時，要積極地進行溝通交流，不斷提升組內學習進度、想法的可行性。在輕松的學習環境中，學生可以十分輕松地完成教師規定的學習目標，并在交流與溝通中掌握團隊合作的技巧。

3.養成總結交流的習慣

當小組合作學習結束后，每個小組可以派出代表進行學習結果總結并發表學習心得。對于本次小組學習的結果進行分析總結，討論學習中遇到的各種困難，并詳細描述是如何發現問題并解決問題的。教師可以在小組代表發言結束后進行補充說明，并給予小組學習鼓勵與支持，帶領全班同學對未完成的問題給予解決意見與方法指導，共同分析問題，找出原因所在，而不是一味地批評。在教學的最后，教師可以用英語發表本次小組合作學習的總結。

總之，現階段的初中英語教學中，小組合作學習已經得到了十分廣泛的推廣與使用。小組組內學習方法可以突出學生在英語教學中的主導地位，當然教師在學習教育過程中的重要地位也不容忽視。小組合作學習可以讓學生在比較輕松的學習環境中完成既定的教學目標，并額外掌握小組合作能力。

參考文獻：

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