科學(xué)課教學(xué)評一致性應(yīng)用反思

江德品

摘 要：初中科學(xué)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力，樹立學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)自然的意識和行為。但在實(shí)際的操作過程中，許多老師并沒有真正落實(shí)課標(biāo)對科學(xué)課的要求，在科學(xué)課教學(xué)中存在許多問題和誤區(qū)，這導(dǎo)致科學(xué)課意識淡化，科學(xué)教學(xué)活動的隨意化和教學(xué)結(jié)果的低效化，科學(xué)課堂設(shè)計并不是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為指導(dǎo)，學(xué)生的觀察、探究能力無法得到真正的提高。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；教學(xué)評；一致性

教學(xué)評一致性是基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一種行動策略。所謂“教”，就是通過一個課時或一個單元的學(xué)習(xí)，老師需要讓學(xué)生“學(xué)到什么”也就是教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織過程中，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動；“評”是指對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋糾正，一邊更好地教學(xué)。三者的一致性是實(shí)現(xiàn)有效科學(xué)課堂的需求，在教學(xué)中，教學(xué)評一致性的合理應(yīng)用是科學(xué)課有效教學(xué)的保障。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)課有效教學(xué)的靈魂

科學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了我們在科學(xué)課上要教什么內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的簡易程度，也規(guī)定了學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些科學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)到什么程度，是科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的靈魂所在。科學(xué)、靈活、形象的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)課有效教學(xué)的任務(wù)。我認(rèn)為，在科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，科學(xué)課的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國家對科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的要求，這是我們設(shè)計科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，也是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方向；其次，在設(shè)計科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)時，要充分重視科學(xué)課教材內(nèi)容，正確把握科學(xué)教材、吃透教材、利用教材。科學(xué)課教材中含有豐富的教學(xué)素材，是教師設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的參考，也是完成任務(wù)的重要支撐。然而，在教學(xué)中，我們依靠教材的同時不能完全照搬教材。眾所周知，學(xué)生的課堂是靈活多變的，學(xué)生個體差異性較大，如果完全按照教材生搬硬套，為了教材而看教材，這樣的做法僅僅能讓學(xué)生了解知識的皮毛，注重的是知識層面的教學(xué)，忽略了學(xué)生利用知識的技能培養(yǎng)是不可取的。如在浙教版“走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)內(nèi)容中，課本上關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識有很多，包括生物實(shí)驗(yàn)用品、物理實(shí)驗(yàn)用品、安全消防器材等等，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的常用儀器；了解實(shí)驗(yàn)觀察的方法，學(xué)會記錄和描述簡單的實(shí)驗(yàn)想象；指導(dǎo)人直觀判斷的局限性，要通過實(shí)驗(yàn)科學(xué)的判斷，實(shí)事求是。當(dāng)然，這些內(nèi)容是學(xué)生對知識層面的掌握，最重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的觀察能力、探究能力以及實(shí)事求是的思想態(tài)度，這是科學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，只有依據(jù)此目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施

在科學(xué)課實(shí)施教學(xué)活動的過程也是落實(shí)科學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，在課堂教學(xué)活動中，要有意識地運(yùn)用有效的途徑向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近。課堂教學(xué)活動是千變?nèi)f化的，在課堂上，教師教了，不等于學(xué)生學(xué)會了，學(xué)生學(xué)了，也不等于他們懂了，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在科學(xué)課堂上，以學(xué)生為主體。只有充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的主體地位，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”—“我要學(xué)”—“我要好好學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變；另外在安排教學(xué)任務(wù)這一階段要使用科學(xué)有效的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理利用形式多樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“常見的動物”時，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前，我首先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生描述自己喜歡的動物，在課堂上為大家講解所喜歡的動物的外貌特征、生活習(xí)性等，通過讓學(xué)生描述自己喜歡的動物，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，主動參與到課堂上，學(xué)習(xí)知識的同時提高自己的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。

三、多元化評價是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要標(biāo)尺

明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠達(dá)到何種程度，這是教學(xué)過程中始終要關(guān)注的重要項(xiàng)目，這就要求我們對教學(xué)進(jìn)行多元化評價。首先，評價教學(xué)目標(biāo)，審視我們所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是否可行，是否具有科學(xué)性，能否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的要求，并對我們設(shè)計教學(xué)目標(biāo)中的問題進(jìn)行糾正，保證目標(biāo)的準(zhǔn)確性和針對性；其次，科學(xué)地評價學(xué)習(xí)目標(biāo)，看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，這樣才能精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓教師在下一步教學(xué)計劃的開展上有所參照。因此，多元化的評價在科學(xué)課教學(xué)中占有重要地位。例如，在觀察生物細(xì)胞中，學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察，這一過程中，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解細(xì)胞，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生觀察能力，對這一節(jié)內(nèi)容的評價，不僅要看學(xué)生掌握了哪些基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力是否有所提升進(jìn)行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況等，以便針對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行下一步教學(xué)設(shè)計。

總之，在科學(xué)課上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性，最難的是要做到評價與目標(biāo)相匹配，這也要求我們在教學(xué)中多思考、多探究，客觀地對教學(xué)、任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的有效教學(xué)。

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