基于生物核心素養下的《免疫調節》教材二次開發

董靜莉

摘 要：結合海軍航空實驗班的特殊性嘗試《免疫調節》第一課時基于生物核心素養的教材二次開發，將免疫調節的抽象過程直觀為敵我軍力對比，討論作戰方案，實施作戰過程等，使所學內容與他們的責任使命相契合。

關鍵詞：生物核心素養；免疫調節；免疫

一、免疫調節開發背景

改革強軍，科學重組。重慶市第十一中學作為西南首個海軍航空實驗班承辦學校，為我國海軍海防事業輸送后備人才。我校自2016年面向西南地區首招海航班至今，學員人數規模逐漸增大。海航班與普通高中理科班相比，政治素養的提升、身體素質的錘煉與文化水平的進步需要齊頭并進，所以包括在高中生物教材中基于生物學科素養的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等尤為重要。

二、免疫調節開發依據

海航班學員，肩護著將來保家衛國的責任，每天有固定的訓練任務，定期政治理論學習，軍事化管理作息之余，用于教學學習的時間有限。作為未來的海之驕子，體能訓練與學業并重，也對教師和學員提出了更高要求。課程標準的實施對生物學教師提出專業素養的新要求，如教材觀，將教材內容作為教學的資源之一，掌握對教材二次開發的能力，強化對教學內容方法知識和價值知識的挖掘。在此以《免疫調節》第一課時做出嘗試進行教材二次開發，結合海航班這樣特殊的班級，力爭將所學內容與他們所處的實際、將來面臨的挑戰相契合，使學生始終參與其中。即使教學時間有限，也得教得有效，學得有效，結果實效，教會學生知識，更讓他們明白自己的責任。

三、免疫調節開發過程

1.課題引入

《戰狼II》是一部令人熱血沸騰的電影。退伍老兵冷鋒從沒忘記軍人的使命，為救已掌握非洲拉曼拉病毒的關鍵人物陳博士等，孤身一人帶領身陷屠殺中的同胞和難民，與紅巾軍展開了一場斗智斗勇的保衛戰。期間，為什么冷鋒與在醫院里救下的醫生與一位身體里有對抗拉曼拉病毒疫苗的小孩都在拉曼拉病毒肆虐區，只有冷鋒感染了病毒？為什么后來小女孩體內的血液救活了冷鋒？實際上，在人的身體里也時刻進行著沒有硝煙的免疫力大戰——《免疫調節》。

2.教材開發

（1）人體健康保衛戰。戰爭起因：病原體為什么要入侵我們的身體？（營寄生生活的病原體，只有通過發動入侵人體的戰爭，才能實現在人體內寄生。）

軍力對比：

敵方（病原體）

兵力組成：細菌——擅長穩扎穩打、層層滲透。真菌——擅長迂回穿插、靈活機動。病毒——擅長深入敵后、乘虛而入。寄生蟲——擅長化妝易容，蒙混過關。

作戰特點：通過酶分解、莢膜阻擋、菌毛粘附、毒素殺傷等方式在機體生長、繁殖、蔓延和擴散。

我方（人體）

兵力組成（免疫系統）：免疫器官——骨髓、胸腺、脾、淋巴結、扁桃體。免疫細胞——吞噬細胞、B細胞、T細胞。免疫活性物質——抗體、淋巴因子、溶菌酶。

防御方式：

非特異性免疫第一道防線：由皮膚和黏膜組成。第二道防線：包括體液中的殺菌物質（如溶菌酶）和吞噬細胞酶、_____、_____。

特異性免疫：第三道防線：由免疫器官和免疫細胞借助血液循環和淋巴循環組。

（2）討論作戰方案。正面防御（非特異性免疫）

第一道防線：皮膚和黏膜對病菌的阻擋作用，皮膚分泌物的殺菌作用，唾液、淚液中的溶菌酶使細菌分解。

第二道防線：吞噬細胞吞噬病原體，體液中的溶菌酶使細菌溶解。

特種作戰（特異性免疫）

優勢和不足：體液免疫主要將侵入內環境中的抗原特異性殺死，但對于侵入細胞內的抗原束手無策。

優勢和不足：細胞免疫主要針對侵入細胞內的抗原，但是以裂解細胞為代價。

小結：體液免疫和細胞免疫，各有其獨特的作用，又相互配合，共同御敵。

（3）戰爭啟示。有道是“天下雖安，忘戰必危”，《戰狼》見證了中國軍人的軍魂本色，同時即將是海之驕子的你們更要強健體魄，增強免疫力，不讓病原體傷害我們的身體。

（4）實戰練兵。總結免疫細胞的來源，并將相對應的功能進行連線。

3.免疫調節開發評價

免疫調節是一個抽象的過程，學生較難理解。本內容通過敵我軍力對比，討論作戰方案，實施作戰過程等，通過多種教學手段的應用讓一些復雜的概念淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，很好地達成三維目標。

參考文獻：

張鋒.指向核心素養達成的高中生物學教育變革[J].福建基礎教育研究，2018（4）.