歷史老師的“史法管理”

屈秀英

摘 要：中學生處在成長成才的關鍵時期，老師是學生成長路上重要的引導者。在課堂上，老師一方面要傳授知識，另一方面要培養學生形成正確的價值觀。歷史老師可以在自己的課堂上充分利用學科的優勢，發揚優秀傳統文化，從而使學生形成正確的價值觀和完整的人格。

關鍵詞：歷史老師；史法管理；仁孝禮；價值觀

隨著網絡信息的發達，現在學生的復雜性是很難想象的，例如沉迷網絡、手機控、叛逆、冷漠等，這是學生中普遍存在的問題，也是學生學習和成長的攔路虎。所以如何解決這些問題成為社會關注的話題，更是教師面臨的難題。教師一定要對他們進行價值觀引導，教學生分清是非，樹立正確的人生觀。

一、施“仁”政

愛心是老師的基本素質之一。是的，老師愛護學生，這是作為老師的基本要求，每個老師或多或少是要有愛心的，因為長期與很多學生相處，愛心的保持尤其重要。“親其師，信其道。”班主任愛護和關心學生，學生也樂于接受他的教育和管理。在高一軍訓時，我就注意觀察學生，有的學生不舒服，我及時陪他看醫生；有的學生不吃早餐，我就買了早餐給他；天熱，我就買來了礦泉水；等等。剛開學的第一天就有一位學生不小心把腳摔壞了，我急忙帶她去醫院。可到了醫院，她不讓醫生給她看，我當時推測可能因為家庭困難，就騙她說錢學校報銷的，她才檢查。這樣以學生能接受的方式解決問題，尊重了學生，解決了問題。

開學的第一天，我就開了一個主題班會“我們的新家”，使來自不同學校、不同鄉鎮的學生互相熟悉，互相了解，然后讓學生明確，來到這個家，我們共同的奮斗目標是——成長和學習，為自己的理想而奮斗。這樣在大家的共同努力下，學生就漸漸熟悉了新環境，找到歸屬感，之前的焦慮和陌生感被新奇的和新鮮的環境所取代，有利于投入接下來的學習。

愛學生就要不僅學習中關心他們，更要在成長中幫助他們，時時關注學生，學生有困難，及時幫助解決，這才是真的愛心，這樣學生也能很好地感受到老師的愛，感受到集體的溫暖，在日常生活中潛移默化地改掉冷漠和自私的習慣，使學生能擁有愛和付出愛。

二、重“孝”道

百善孝為先，孝是中華民族的傳統美德。但是現在有的學生對中國的傳統道德感知甚少，在他們心中，國家觀念、孝順父母的份量甚至不及追星。在教學過程中也有學生家長反映自己的孩子如何如何不懂事，而學生也抱怨家長如何“碎碎嘴”等。針對這種情況我分層次有步驟地實行了一些措施。

首先，培養學生的愛國情感。如果單單講愛國這個話題，學生會感覺有種說教的感覺，而且自我感知也不強。我在講到新課標人教版必修一第四單元“中國近代反侵略、求民主”的時候，讓學生自己找一些中國近代被侵略的歷史圖片或影視資料，讓他們自己組織、自己討論，我在旁邊適當引導。開展這樣的活動讓學生在自己查詢或尋找的過程中更直觀地感受祖國沉重的過去，了解“落后就要挨打”，使自己有種歷史責任感和緊迫感。

其次，培養學生正確處理與父母的關系。在講到必修三第一單元“中國傳統文化的主流”時，重點講解儒家思想。孝是中華民族的美德，中國人非常重視孝，孝是古代選拔人才的標準之一。然后利用班主任的優勢，每逢母親節和父親節時給學生布置作業：向父母說“謝謝”或寫出最想向父母說的話，增進學生與父母之間的理解。

今年的母親節我組織了一次“角色互換”的活動，就是學生自己當“父母”。學生以“父母”身份與“孩子”相處，體會遇到某些生活問題，作為“父母”的自己該如何處理。這樣換位思考后，學生在活動過程中感受到了父母的辛苦和不容易，活動收到了很好的效果，增進了理解。這樣也有利于他們日常中更好地與父母相處。

三、懂“禮”數

中華民族自古就是禮儀之邦，禮也是中華民族的優良美德。可是現在學生受社會不良風氣的影響，喜歡個性化，追求另類，走“時尚”范，穿著太短、衣服太露，無視父母辛苦，見到老師不打招呼等。對此，首先，組織學生制定了班級規章制度。“沒有規矩，不成方圓。”正班風，糾學風。班規有利于對學生不良行為的約束和糾正。這個班規不僅涉及行為規范，還包括了作業交送、穿戴服飾、見面講話等，規定很細。其次，言傳身教。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教育者不僅要重視言傳更要重視身教。教育者的一言一行都潛移默化地影響著學生。在開學時有的學生有可能是怕老師，見到老師像是陌生人，我便鼓勵學生，見到老師時首先微笑，然后學生便不好意思，然后我說“你好”，學生便回說“老師好”。這樣學生漸漸地也習慣問好，懂得禮貌了。

當然，日常教學生活很多方面老師都要注意率先示范，自己首先做到。例如，要求學生不遲到，老師必須按時到；要求學生有禮貌，老師也必須講禮貌；老師多些陽光，每天微笑，學生也會不自覺地模仿，有利于學生積極心態的形成；老師多些關愛和耐心，學生也會更善意地看待世界；老師多些正氣，學生也會儲存更多正能量。

面對復雜的社會，學生接觸的信息非常多樣，正因如此，對學生良好習慣的培養，不是一時的，而應經常強調，從日常生活細節做起，時時引導。

參考文獻：

謝娟紅.我當班主任的日子[J].寧夏教育，2013.