鍛煉思維提素養 訓練能力促表達

郭濤

語文核心素養包括四個方面——語言、思維、文化、審美。其中語文的思維能力則是語文核心素養的重要組成部分。它是潛藏在個人表達能力和語言應用能力之后的，一般不直接體現出來，而是通過語言文字的具體形式表達出來的。寫作、交流、分析等這些語文表象的部分只是語言的外在表達形式，而它們內部卻是個人的素養中思維能力的展現。語言是外在的存在，其背后是思維。

語文發散思維體現在具體的語言形式中就是由此及彼、聯想想象地展開思維。這樣的思維訓練要求我們在教學中不能就事論事地傳授知識，講授技巧，而是要注意語文知識學問不僅有外在的規律，而且有內在關聯。如：

文言文實詞“朝”，A.（讀音一：cháo）（1）動詞：①朝見，朝拜君王。例：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。（《鄒忌諷齊王納諫》）②對，向，坐北朝南。（2）名詞：①朝廷。例：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）②朝代，指整個王朝，也指某一皇帝的一代。例：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（《蜀相》）

B.（讀音二：zhāo）名詞，早晨。例：有時朝發白帝，暮到江陵。（《三峽》）

邏輯思維是表達過程中層次性、系統性、條理性的綜合要求。它不但要求積累語言知識形成系統，而且要求在語言表達上注重思維嚴密性，從而使語言表達更有說服力。思維的鏈條在這里主要體現為前后因果關系合理，闡發縝密，注重前后層次順序，運用修辭得當，形象、生動地表達自己想要表達的觀點。例如：

（2017高考新課標卷二）21.下面文段有三處推斷存在問題，請參考①的方式，說明另外兩處問題。（5分）

云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后，城市的知名度都有了很大的提高，經濟有了較快發展，可見，更名必然帶來城市經濟的發展。我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經濟發展。如果更名，就一定會帶來我市的經濟騰飛，因此，更名的事要盡快提到日程上來。

①更名并不一定能帶來城市的發展。②_________________。③____________________。（參考①示例：②城市名字不夠響亮并不一定會嚴重影響經濟發展；③更名不一定會帶來經濟騰飛）

這一題目考查學生的推斷推理能力，但更是在考查學生邏輯思維能力。一個特殊事件，形成一個特殊結果。雖然對其他事件有參考價值，但不意味具備普遍意義。“思茅市”改成“普洱市”是靠茶葉出名，“南坪縣”更名為“九寨溝縣”是靠風景區出名的。沒有把握清楚這一邏輯思路就貿然得出“更名必然帶來城市經濟的發展”的結論，既是輕率下結論的荒謬做法，又是思維不縝密的胡亂發散思維的展現。在這一邏輯思路中，核心是“更名帶來經濟發展”；接著，題目中說“我市的名字不夠響亮，這嚴重影響了我們的經濟發展”，核心思路是“城市名字不夠響亮嚴重影響經濟發展”，的確，城市名字的確會影響城市的發展，可是這樣的邏輯思維方式是把名字這個條件作用擴大；接下來還以非常肯定的形式說“更名，就一定會帶來我市的經濟騰飛”，這么武斷不講邏輯的結論正是現實中語文思維能力低下的產物。如果我們加強語文邏輯能力的培養，在表達時注重邏輯思維的訓練，正確答出這樣的題型肯定不在話下。

語文核心素養的思維能力還需要鍛煉推理思維能力。單獨說推理是因為它是閱讀、表達、理解的重要組成部分。推理的前后過程，推理的條件依托，推理的歸納結果都是語文思維能力的重要組成部分。語文的邏輯性在這一部分展現得極為突出。例如：

（2015高考新課標卷一）16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型讀是一種創造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑， ③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。（答案示例：①閱讀有記憶型和批判型之分；②簡單的、機械的知識記憶；③通過質疑找出問題的根源）

本題考查語言表達的連貫能力，能力層級為E級。第一空注意到“答案是否定的”這幾個字背后的意思：讀書不僅是記住書中內容。得出結論不能直接答上，因為后面還有內容。“瞻前”必定“顧后”，這既是規律，更是思維推理的需要。后面說“記憶型閱讀”和“批判型讀”，和前面聯系起來，既看到“否定的”后面的句號，又聯系下文，那么第一空就更是一個開啟下文的句子，自然可以推理出答案。第二空要在整體上比較“記憶型閱讀”和“批判型讀”之間的區別。既看到“不追求”，也要抓住“而主張激發想象力和靈感”這一關鍵句，還要看到作者傾向于“批判型讀”這一觀點，故而得出答案并不困難。第三空前面說“通過閱讀提出有價值的質疑”，后面說“通過分析根源找到解決問題的途徑和方法”，分析核心詞“質疑”與“根源”，從而推出“質疑”和“根源”之間的關系。在句子的上下文之間注重彼此聯系，在句子的跳躍與重組中實現推理的合理。

語文思維能力的培養使得語言表達這個核心素養在理性展示之外更加具有人文精神，使得語文這門課更加具有語文學科的科學內涵。語文表達不再是簡單的感性判斷和言辭堆積，而是更富有活力和感染力的文學語言。高中階段的語文思維能力側重于語文的獨有特點，體現學科基本學習屬性，還注重高中的學習與社會發展的需要，具備現代屬性。它對于審美鑒賞與創造和文化傳承與理解也是有積極意義的。