高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)策略初探

唐云霞

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是貫穿高中化學(xué)教學(xué)的一條主線，如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂變得高效化，是高中化學(xué)教師一直思考的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；高效教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分也逐漸被人們重視起來(lái)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解和檢驗(yàn)所學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)，它還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中提供了充足條件。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)被廣泛重視起來(lái)，但受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多教師在教學(xué)過(guò)程中還是重理論而輕實(shí)驗(yàn)，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索創(chuàng)新，課堂高效也就無(wú)從談起。要使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效化，高中化學(xué)教師一定要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索創(chuàng)新，從而切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。下面，我就從三個(gè)方面出發(fā)談一談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，增強(qiáng)動(dòng)手能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與到其中，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的參與意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)操能力。比如在教學(xué)“電解池”這一單元時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)一步理解這一概念。在實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生就已經(jīng)掌握了電解池的基本原理。在實(shí)驗(yàn)課的前幾分鐘，我又引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，并向?qū)W生介紹了實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，以避免學(xué)生在不了解實(shí)驗(yàn)的情況下進(jìn)行操作。接著我在黑板上列出了實(shí)驗(yàn)想探討的問(wèn)題：

1.當(dāng)鋅片和銅片分別插入稀硫酸溶液中時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2.當(dāng)把稀硫酸中的鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？

3.在導(dǎo)線中間串聯(lián)靈敏電流表，又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？

在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹螅瑢W(xué)生帶著黑板上的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們根據(jù)我提出的問(wèn)題，分步驟地操作并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)“電解池”的概念理解得更透徹了，動(dòng)手操作能力也提高了不少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的達(dá)到了，課堂的效率也在無(wú)形之中提高了。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在近些年的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放性教學(xué)設(shè)計(jì)理念得到了很多教師的認(rèn)可。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握課本重點(diǎn)知識(shí)。

比如在教學(xué)“兩性氧化物”這一課時(shí)，如何幫助學(xué)生理解氧化鋁的兩性特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究，幫助他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破重難點(diǎn)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了氧化鋁的制備：取一支干燥的試管，吸取2～3mL硫酸鋁溶液倒入試管中。之后，向試管滴加少量氨水，隨著氨水的滴加，試管中逐漸出現(xiàn)了白色的膠狀沉淀，這就是氧化鋁。隨后我讓學(xué)生將上述實(shí)驗(yàn)得到的氧化鋁放入氫氧化鈉溶液中觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉溶液中的氧化鋁溶解了。于是他們產(chǎn)生了疑問(wèn)：氧化鋁怎么還會(huì)與堿溶液發(fā)生反應(yīng)呢？氧化鋁到底是酸性氧化物還是堿性氧化物？在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)之后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行了氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和氧化鋁與鹽酸溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，在完成探究實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)兩性氧化物的概念理解又加深了，學(xué)生掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)效率也提高了。

三、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的日常生活息息相關(guān)，化學(xué)教師要想方設(shè)法延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)萌芽的年代，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這樣多種多樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)很大一部分都是科學(xué)家利用生活中的器材來(lái)進(jìn)行的。在現(xiàn)代，雖然我們的實(shí)驗(yàn)儀器更加多樣，但培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化還是有必要的。我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生的興趣提高了，視野拓寬了，學(xué)習(xí)能力相應(yīng)得到提高，以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就自然而然提高了。

比如學(xué)習(xí)完銅和稀硝酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一氧化氮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于一氧化氮與氧氣發(fā)生反應(yīng)，如果在有氧氣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不容易觀察到產(chǎn)生氣體這一現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生就利用生活中的道具巧妙地改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谝呀?jīng)放入銅絲的注射器中吸入稀硝酸，讓它們互相接觸發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)由于他們堵住了注射器的針口部位，注射器里面沒(méi)有氧氣和一氧化氮反應(yīng)，生成的氣體就會(huì)頂起注射器的尾部。這樣，學(xué)生的視野不再局限于固定的器材中，思維也變得更加靈活。

總而言之，高中化學(xué)教師要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效，就要注意尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中；同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。相信隨著廣大教師的不斷探索，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法會(huì)得到不斷完善，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率也會(huì)隨之不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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