淺談微課在高中語文詩歌教學中的作用

摘 要：在當代教育教學中，以“互聯網+教育”為主要的教學手段，語文是高中生必須掌握的基礎學科，它能夠傳承我國優秀傳統文化，培養高中生的人文素養。在語文課堂中采用微課教學有很大的好處，一方面可以給教師營造便捷的授課環境，教師可以將教學內容、練習題、歸納總結等呈現在視頻中，進行視頻授課。這樣新穎的授課環境，使語文教學更加方便。在高中詩歌鑒賞教學中，采用微課教學可以幫助學生更好地了解詩歌所要表達的情感。因此，運用微課進行詩歌教學是十分重要的。

關鍵詞：微課；課前；課中；課后；建議

一、微課在課前的重要作用

微課有利于提高教師的業務素質，促進教師的成長。課前教師可以將發現、分析、解決問題的過程及重要的知識點制成微課，這種方式簡單便捷。教師的業務成長與這個過程中微課的利用程度有關。若微課利用得好，會極大地提高教師的業務能力。課前教師可以制作預習型微課，預習任務可以層層遞進，問題可以由淺入深，引導學生主動參與到課堂教學中，整體感知課文，進而逐步解決學習中的問題。這可以培養學生的主動學習能力、分析探究問題的能力。

例如，在高中語文詩歌教學中，教師一般采用的教學方法是知人論世。通過了解詩歌的寫作背景、作者的經歷與寫作流派等，有利于學生更好地理解詩詞，進而讓學生更好地把握其中所要表達的感情。以往老師為了讓學生整體把握課文，寫作背景等內容選擇在開頭講，實際上這種千篇一律的教學方式的效果并不是很好，容易麻木學生的意識，禁錮學生的思維。而教師把跟詩人相關的內容制作成微課，利用平板、手機等媒介在課前分享給學生，在正式學習詩歌前，學生通過觀看微課已對詩人本身及其詩歌風格等有了一定的了解，為后面的學習做好了充分的準備。比如，高一下學期學習蘇軾的詞兩首，教師可以將《西江月》《初到黃州》等加入到微課中，通過這些內容學生可以了解到蘇軾當時在黃州時的生活情況，讓學生深刻理解感受到蘇軾的真性情。

二、微課在課中的重要作用

詩詞鑒賞在高考中一直是難點，尤其是一些技巧手法方面的題型。在高中詩歌教學方面，我們制作過不少的知識點型的微課。例如《盈盈一水間，脈脈不得語——古詩中疊字之妙》微課，學生通過課中觀看，了解了疊字手法在古典詩歌中的運用，提高了鑒賞詩歌的能力，并在理解掌握的基礎上，靈活運用該知識點；通過課中觀看《天然去雕飾，清水出芙蓉——古詩中白描手法之妙》微課，學生能較好地理解、掌握白描這一巧妙的表現藝術；再說說《化抽象為具體——比喻在李清照詞里的運用》微課，之前講李白詩中的“愁”，李清照詞中的“愁”，課中如果單純按照傳統方式教學，學生不能較好地把握詩詞中的寓意。在教授李煜《虞美人》時，學生通過觀看微課理解掌握了李煜是如何化抽象為具體，運用“比喻”這一修辭手法表達他“恰似一江春水向東流”的愁緒的。

三、微課在課后的重要作用

在高中語文學習中，無論是教師傳授給學生的知識，還是學生自主涉獵獲取的知識，只有內化為自己的才是真正理解掌握了知識。學生在學習過程中，因接受能力、專心聽講程度等不同，接受知識的能力存在一定差異。而這些遺留的問題如何解決？微課就可以幫很大的忙。教師可以制作內容豐富、跟詩歌教學有關的微課，課后學生就可以按需選擇學習的內容，根據自己對某個知識點的掌握情況，再次觀看微課加以復習鞏固。這樣省時又省力，還可以提升學習效率，做到“我的學習我做主”。

四、微課在詩歌教學應用中的建議

隨著科學技術的快速發展，越來越多的師生喜歡上了微課教學。高中語文教師應該合理高效地利用微課，汲取微課之精華，傳播先進的思想觀念，要學會改變教學理念，積極采用這種教學模式。教師在制作微課時，要想獲得不錯的教學效果，需要尋找詩歌研究的興趣點以及落腳點。在語文教學中，教師要充分發揮自己的主動性，將教材與其他材料創造性地結合在一起。在傳播微課教學方式時，可以先從少數老師開始，然后慢慢擴大規模，使備課組、教研組也加入到微課行列中；學校可以成立微課小組，教師之間合作交流，不斷提高教師制作微課的水平，進而提高教學質量。

本文通過討論微課在課前、課中、課后的應用，展現了微課教學的重要性。微課教學符合時代發展的潮流，將教學與多媒體技術有效地結合，使得教育環境更加輕松和諧，極大地滿足了高中生的需求，有利于學生的身心健康發展。另外，采用微課形式可以有效幫助學生更加輕松地學習語文，教師在講解詩歌課時會更加簡單易懂，有利于減輕老師的教學壓力，不斷豐富教師的教學方法，提高高中語文詩歌教學的效果。

參考文獻：

[1]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].考試周刊，2014（80）：45.

[2]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015（4）：211.

作者簡介：徐秋芬（1986—），女，福建漳州人，大學本科，中學一級，福建省漳州市第五中學，研究方向：中學語文教學。