元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用

袁麗琴

摘 要：主要從元認知策略內涵、特征與分類著手，就其在高中英語閱讀教學中的具體應用進行了分析，希望能夠以此來進一步提高高中英語閱讀教學質量，有效地發揮出元認知策略的價值。

關鍵詞：元認知策略；高中英語；閱讀教學

在國際交往日益頻繁的時代背景之下，英語也變得越發重要，也正是因為如此，高中英語教學才受到了較多的關注與重視。英語閱讀作為高中英語教學中較為重要的構成，一直也是教學過程中較為頭疼的一個環節，而元認知策略的存在則能夠進一步確保高中英語閱讀教學的有效性，讓整個高中英語閱讀教學模式變得更加合理，基于此，筆者就元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用進行了以下概述。

一、元認知策略相關概述

1.元認知策略的含義

元認知這一理念最開始出現在20世紀70年代，主要指的就是對認知的一種反省，抑或是說深刻反省超認知的一種認識。弗拉維爾認為元認知指的是人們對于自己的認知過程以及最終結果，抑或是說對其他一些相關事物的認知；此外，還指的是為了實現某一目標，結合認知的具體對象對一些認知過程進行有效監測和調節的過程。一般情況下，元認知就屬于一種認知，本質上來說就是人類對于認知活動的一種自我意識與控制，元認知策略則指的是學生為了能夠有效地提高自身學習效率，對整個學習過程所進行的一系列管理行為，具體包括了準備計劃、監控以及評價等。

2.元認知策略的特征與分類

元認知策略最為顯著的特征就是超認知、間接性，相比較認知策略而言，元認知策略對于學生學習會產生一定的影響作用，元認知策略指的并不是某一種學習方式，而是指對每個學習階段的整體性管理。而對于元認知策略其則是按照具體的功能來劃分的，我們可以將其劃分為激勵和計劃策略、監控和調控策略、評價策略。

二、元認知策略在高中英語閱讀教學中的具體應用

1.閱讀教學前的準備

元認知策略在高中英語閱讀教學中要想得到有效應用，在課前教師也要做好充分的準備，因為做好準備工作能夠起到較為良好的引導工作。為了確保這一環節的質量，教師在教學過程中一定要充分發揮出自身的價值，真正意識到元認知策略對于學生發展的重要性，結合元認知策略來構建出適合學生學習與發展的備課體系，這樣才能真正設計出符合學生需求的教學方案，促使學生得到更為全面的發展與進步。

2.閱讀教學前的引導

在高中英語閱讀教學過程中，教師首先一定要做好基礎夯實工作，借助于元認知策略來對學生進行閱讀教學引導，結合學生實際情況來為其設計出閱讀教學中需要的各項內容，以此來進一步確保元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用價值。在這一應用環節，教師一定要著重對學生英語閱讀興趣的激發，在元認知策略之下結合學生心理規律、教學目標全面發揮出學生英語學習的主體地位，使用多樣化的閱讀教學方式來激發學生英語閱讀學習的主動性與積極性。例如，教師在教學人教版高中英語必修五 Module 6 Animals in danger 一課的時候，教師就可以在引導過程中借助多媒體技術來播放一段人類獵殺瀕臨滅絕動物的小視頻，通過這一方式來激發學生的情感共鳴，讓其對動物產生保護以及憐惜之情，之后再啟發學生思考learning task的知識，這樣就能起到較為良好的閱讀教學效果，真正有效地發揮出元認知策略在高中英語閱讀教學中的價值。

3.應用互動式閱讀教學模式

在高中英語閱讀教學過程中，其整個教學過程本身就不可能是靜態或者是一成不變的，所以說，教師在實際教學過程中還應該要注重英語閱讀教學中的互動，加強學生與文本、師生等各方面之間的互動交流，以元認知策略為基礎和依托，思考一下學生在英語閱讀過程中的動態，然后結合學生實際情況引導他們更好地思考英語閱讀文章，這樣學生就能夠在語言、圖式等多方面交互的作用影響下，有效地實現與英語文本、作者以及教師的有效互動，從而最大限度地激發出學生英語閱讀學習的激情，讓學生英語思維能力得以提升。例如，教師在教學高中英語閱讀必修三Unit 1 Festivals around the world 一課的時候，教師就可以為學生創設出良好的英語教學環境，先向學生講述一下自己對festivals的切身體會，同時借助于多媒體技術展示出相應的節日圖片，借助這一方式來激發學生英語閱讀的興趣，同時也能實現有效的英語課堂互動；之后，教師可以讓學生發表一下自身的看法，同時引發學生對英語閱讀文本進行思考和關注，這樣學生就能更好地理解閱讀文本中的風俗習慣、宗教內容等，真正有效地保障高中英語閱讀教學質量。

4.做好英語閱讀評價工作

在應用元認知策略進行高中英語閱讀教學的時候，做好英語閱讀教學評價工作也是十分重要的，客觀地評價能夠進一步提高英語閱讀教學質量。為此，教師在教學完成之后，一定要積極實施多元化的教學評價和反思，在反思過程中發現教學的不足，以此為之后閱讀教學活動的開展奠定基礎；此外，學生也能在這一過程中實現反思與自省的效果，進而也就能夠深化學生閱讀理解，讓學生閱讀能力得以提升。

綜上所述，元認知策略在高中英語閱讀教學中有著較為顯著的作用，要想進一步保障高中英語閱讀教學質量，教師在教學過程中可以加強對元認知策略的認識，基于元認知策略制定出相應的閱讀教學活動，以此來進一步提高學生認知以及思考能力，最終也就能夠有效地保障高中英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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