酸甜苦辣咸朗讀品五味

摘 要：課文朗讀，是小學語文教學的一項重要任務，就語文學習而言，朗讀對課文的理解具有促進作用。文章有千百篇，作者表達的感情更是浩如煙海，不同的文章有不同的朗讀方法，朗讀必須因文施教，本文從朗讀的五種味道談起，讓學生在角色扮演中品嘗這五種味道，提升對課文的感悟。

關鍵詞：朗讀；角色扮演；味道

中華民族五千年文化源遠流長，文章數量更是浩如煙海。不同的文章朗讀方法千差萬別。以讀代講，讀中悟情，可以說是語文教學的必要教學手段。下面讓我們在朗讀中體會文章的酸甜苦辣咸五種味道，在朗讀五味中去品味、去賞析，從而引導學生感情地澎湃而出。

一、 辛酸生活，酸味朗讀

酸味朗讀指老師在指導學生朗讀講述生活辛酸與無奈的文章中適用的朗讀方法。老師可以通過關鍵字、關鍵詞、關鍵句的朗讀，辛酸生活背景的講述等等來烘托出課文要表達的中心思想，如《慈母情深》一文的朗讀時，如何讓學生讀出辛酸的味道呢？本文主要講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”讀書的事，從中感受母愛。讀出辛酸的味道，就需要先讓學生抓住字眼、詞眼來理解體會母親生活中的辛酸與不易。如“攥”“塞”“龜裂”等詞語，形象的刻畫出來一位被生活折磨下的母親，再利用角色扮演想象文本中母親的處境，學生在想象中走進文本，以情帶讀，讀中悟情，一次又一次的酸味朗讀深化為學生的理解。讓學生在朗讀中尋找母親的美麗年華消失的答案。那些光艷美麗都消失在哪里？消失在了這惡劣的工作環(huán)境之中！消失在生活的重擔之下！學生在每一遍地酸味朗讀中，不斷體會母親的艱難，從而襯托出母親省錢為我買書的偉大。

二、 寫景抒情，甜味朗讀

甜味朗讀指老師在指導學生朗讀寫景、抒情、贊美等文章中適用的朗讀方法。甜美的聲音、愉悅的心情是這類文章朗讀的關鍵。朗讀這類課文，可以先讓學生回憶自己最幸福的時刻、最溫暖的事情，有了這樣一個個情境的創(chuàng)設，學生的感受自然而然地會帶到自己的朗讀中去。如講授朱自清的《春》這篇文章的朗讀時，本文是一篇優(yōu)美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，繪出了一幅幅動人的春景圖。在朗讀的時候，首先要把握好文章的情感基調——甜甜的。由于作者在行文的過程中多使用短句和兒化音，使得文章處處充滿著輕松、明快的氣息，因此朗讀的時候就要把握住這一特點，帶著甜甜的味道去讀，咬字不宜過重，語調上揚，語速可稍快，但不宜勻速，要有快有慢，有張有弛，這樣才能注意到朗讀的抑揚頓挫。如：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”山的潤澤、水的上漲及太陽的火紅，都是春天來臨時特有的跡象，這一切都說明春天即將來臨，朗讀時要注意讀出這幾句中包含的欣喜與甜美。

三、 人生苦難，苦味朗讀

苦味朗讀指老師在指導學生朗讀人生悲慘、命運多舛等人或事的文章適用的朗讀方式。人物背景的資料搜集、悲慘音樂的氛圍襯托是讓學生走近這類課文的關鍵點。如講授課文《生命 生命》的朗讀時，巧設導入點，從杏林子的那一雙殘疾的手入手，給學生感覺上的震撼，讓學生在心靈上有所觸動，而正是這樣一雙手寫出了這么多作品，一般的健康人根本無法相比，從而激發(fā)出學生對杏林子的崇敬之情！把握語言訓練點，反復品讀文中最后一個自然段，讓學生在苦味朗讀中理解內容，在苦味朗讀中感悟情感，在苦味朗讀中受到教育。

四、 辛辣諷刺，辣味朗讀

辣味朗讀指老師在指導學生朗讀辛辣諷刺類的文章適用的朗讀方法。歷史背景的探究、關鍵詞的推敲、精準的解讀切口是指導這類文章朗讀的前提條件。如講授課文《孔乙己》的朗讀時，首先在“孔乙己”這個人物的悲劇命運的原因上探尋，引導學生認識到導致“孔乙己”悲劇的除了其自身原因之外，還有來自“看客”們的冷漠與殘酷。于是，學生們在剖析孔乙己的形象及其生存的社會環(huán)境時，不僅“怒其不爭”，更是“哀其不幸”，從中也看到了一個弱勢群體在社會生活中的生存狀態(tài)，領悟到孔乙己不只是特定時代的產物，悲劇的背后具有普遍的意義。這樣的課堂自然就具備了高屋建瓴的氣勢，讓學生在朗讀中體味這種對社會的辛辣諷刺。

五、 社會不幸，咸味朗讀

咸味朗讀指老師在指導學生朗讀生活咸澀、不幸等文章適用的朗讀方法。歷史背景的講述、人物語言、動作的描寫都是我們指導朗讀的出發(fā)點。如講授《我的弟弟小蘿卜頭》一課的朗讀時，可以先從課題入手，讓學生質疑，為什么弟弟是“小蘿卜頭”？學生對文章有了一定歷史背景的了解，讓學生角色扮演的朗讀指導，“假如你是生活在那個年代的小蘿卜頭”學生在一遍遍的朗讀中體會文章中透出的咸澀，激發(fā)學生對小蘿卜頭的憐憫之情。

每一篇文章都是有自己的味道，讓學生在朗讀中讀出文章的酸甜苦辣咸，這樣學生才真正走進了文章的內涵，體會出了作者的用意所在。課文朗讀不僅僅是一種方法更是一種藝術。對高效朗讀方法的探究是每一個語文教師任重而道遠的責任，更是語文教師的一種藝術追求?！耙环指牛环质斋@”，若無法在教師專業(yè)成長的道路上披荊斬棘，便無法實現教師的真正價值，因此，在教學中語文教師必須以一顆敏銳、認真的心來進行朗讀有效方法的探究。讓學生輕松學語文，開心愛語文。

綜上所述，分析了五味朗讀對學生感悟課文的重要意義，從而論證了有效地朗讀方法對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有促進作用。角色扮演品嘗課文五味的朗讀方法，讓學生在有趣的朗讀活動中，逐漸培養(yǎng)出理解力強，感悟力高的高素質學生，從而更好地促進學生語文綜合能力的提升。

作者簡介：

孫雙雙，山東省威海市，威海高區(qū)大嵐寺小學。