醫學科學學位研究生科研綜合能力培養中的問題和對策

摘要：由于受到長期的應試教育體制 和科研論文發表考核體系的影響，醫學科學學位研究生的培養多注重論文考核指標的完成，而忽略了研究生綜合研究能力的培養。作者就目前醫學科研研究生培養中亟待解決的問題展開探討，提出加強人文素質教育和醫學科研基本技能的培訓、激發科研主觀能動性、探索客觀合理的雙向評估考核體系等對策，以提高醫學科學學位研究生綜合能力的培養。

關鍵詞：研究生培養；醫學科學學位；科研能力；對策

目前醫學院校醫學專業研究生分為科學學位研究生（科研型）和臨床學位研究生（臨床型），其目的在于能夠根據不同的培養目的，制定相應的培養計劃與方案，從而培養出符合醫學發展不同需求的專業人才。其中，科學學位研究生的培養主要以一定的基礎醫學研究方向為基礎，著重進行科研綜合能力方面的培養，為培養出高水平基礎和應用基礎理論研究人員奠定基礎[1]。

目前我國的科學學位研究生的培養體系，是在長期應試教育體制的背景下誕生的，以基礎科目考試、科研論文發表和畢業論文答辯作為考核體系，致使指導培養的主要精力放在如何能夠在短期的培養時間內完成一篇或者幾篇符合考核的文章和論文[2]。如何認識到目前科學學位研究生培養中的問題，明確研究生的培養目標，改進目前的培養方案是目前醫學科學學位研究生培養中亟待解決的問題。

1重視和加強人文素質教育

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義[3]。由于我國經濟發展和教育發展歷史背景的特殊性，在醫學教育中，人文教育相當缺乏，造成了醫學人才的知識結構不合理，人文素質不高的局面。針對目前的情況，指導教師首先要進行培養理念的改變，除了傳授知識和技能外，注重加強人文素質和創新素質教育，把人文素質教育始終貫穿于整個研究生培養體系中，引導研究生以正確的態度對待醫學科研工作，提高醫學研究生的主觀能動性。同時，指導教師要做到言傳身教，加強自身的人文素質修養，建立一個較高人文素質的研究團隊，以強大的人格魅力和強烈的事業心，來影響、熏陶他們形成正確的人生價值觀和職業道德觀[4]。

2加強醫學科研基本技能的培訓

我國醫學研究生的來源主要是由醫學本科生畢業后直接進入研究生教育階段，缺乏基本的實驗理論和實驗操作技術。因此，我們建議指導教師應該根據自己研究方向，在研究生入學基礎知識學習階段，針對性的選擇與課題密切相關的實驗技術理論和實驗操作課程。在研究生最初進入實驗室工作時，對研究生的實驗常規操作進行系統、正規的培訓，并進行嚴格的考核，考核合格后方能進行相關實驗，一方面能夠使研究生具備扎實的基本功，同時標準化的培訓能夠減少科研工作中由于科研人員個體差異性造成的實驗數據偏倚[5]。

在早期的實驗實踐操作的過程中，注重培養研究生閱讀文獻能力，掌握文獻特別是英文文獻的查閱，篩選，提高專業閱讀能力。通過對研究方法和數據分析及討論部分的學習，縱向加強基本實驗理論的學習。通過對課題相關研究方向綜述的閱讀，能夠從宏觀掌握相關研究方向的最新研究動向，從更廣范圍掌握不同的科研設計思路以及利弊，為以后解決實驗中的實際問題奠定理論基礎，并有助于拓寬研究思路，提高自身的科研理論水平。

3注重醫學科研主觀能動性的激發

結合目前科研教育中傳統教育模式存在的問題，我們借鑒Seminar教學模式的經驗，在實踐中注重激發研究生的科研和學習的主動性。我們的經驗是讓研究生成為課題研究團隊的正真參與者，而不是單純的執行者。提出問題和研究的主題思路，讓研究生通過查閱文獻和自己掌握的相關知識，設計研究路線，甚至是實驗操作中的具體細節問題，并將設計在團隊中進行匯報和討論。指導教師一方面要積極準備討論內容，一方面要善于發現研究生在討論中的亮點，并加以肯定和鼓勵。指導教師不斷對實驗提出問題，并鼓勵研究生對相關問題進行分析和研究，從而自主解決問題。這種讓研究生參與課題設計并自主解決科研問題的過程中，不僅提高研究生解決問題的能力，增加研究生的科研興趣和熱情，而且能夠形成一套系統嚴謹的科研思路，提高自己整體的科研能力和社會交流能力。

4探索更加客觀合理的雙向評估考核體系

在醫學科研中，合理的評估體系應該對包括醫學研究生在內的科研隊伍的評估和考核，對指導教師隊伍、研究生的管理及研究生本人等進行整體評估。目前對指導教師的評估多注重指導教師的科研經費、科研項目和發表論文數量，對醫學研究生評估則主要對研究生發表論文數量的評估。該評估模式既不能體現指導教師在科研教學中的重要性，也不能正確評價研究生的綜合科研能力。我們認為在每年的工作考核中，研究生對指導教師的考核應占重要比重，主要是研究生對指導教師的思路以及對實際操作等的指導進行評價，這樣可以不斷提高指導教師的教學能力。同時，指導教師對研究生的科研能力的考核，不僅要注重醫學研究生在科研過程中實驗操作技巧，還要考核科研工作中思維的嚴謹性和邏輯性、科研工作主動性、以及研究生在團隊協作性等。通過這種師生的雙向評估，不斷完善培養體系，提高科學學位研究生的綜合能力。

科學學位研究生是醫學研究的重要支柱，培養研究生綜合科研能力是研究生培養的重要目標，因此需要及時改變培養理念和模式，使醫學科學學位研究生不僅要有崇高的科研精神和扎實的實驗操作技術，還要具備參與課題研究設計和解決問題的科研思維能力，并配合合理的評估體系進行客觀考核，確保醫學科學學位研究生的綜合科研能力得到提高，最終培養出高素質的醫學科研人才。

參考文獻：

[1]梁世雄.科研型醫學研究生臨床能力培養的心得和體會[J].內科，2012，7（1）：69-70.

[2]王根林，王娟，楊慧林.臨床醫學研究生的培養方法綜述[J].中國科技信息，2012，24（10）：238.

[3]何明娥，常軍武，許軍.研究生教育應注重人文素質的培養[J].廣東教育學院學報，2006，26（2）：77-80.

[4]吳丹，黃斐，趙嘉蕓.導師層面的臨床醫學碩士研究生臨床技能培養現狀研究[J].中華醫學教育雜志，2013，5（1）：758-760.

[5]董然.外科學科學學位研究生培養的思考[J].中國醫藥，2014，9（8）：124-125.

編輯/孫杰