現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)的困境、對策與路徑分析

鄧賽君

國內(nèi)經(jīng)濟的迅猛增長，人們健康意識的深入，使得體育教學(xué)成為了現(xiàn)階段高等院校日常教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，其中，以田徑教學(xué)最為顯著。通過該類體育教學(xué)可以強化學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生健康、積極地發(fā)展。田徑運動作為體育教學(xué)中的基礎(chǔ)項目，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，同時強健其機體素質(zhì)，與此同時，通過學(xué)習(xí)跑、跳及投等一系列動作，能夠幫助學(xué)生發(fā)展其運動速度、力量、耐力、靈敏性等。

一、分析現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)存在的困境

（1）未能深入理解田徑運動的文化內(nèi)涵：高校重視知識教育，忽略了體育教學(xué)的同時，并沒有對田徑運動的文化內(nèi)涵有深入的認(rèn)知與了解。另外，師生之間的運動意識薄弱，無法將精力完全投入到田徑運動中，久而久之，對該類課程失去興趣。（2）田徑教學(xué)難以體現(xiàn)“以人為本”：教學(xué)中所用模式陳舊，一味地重視教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，并沒有重視學(xué)生運動能力、技術(shù)方面的培養(yǎng)；另外，未尊重學(xué)生的主體地位，使其基礎(chǔ)能力以及運動素養(yǎng)等缺乏正確認(rèn)知。（3）田徑教學(xué)的評價體系有待完善：良好的教學(xué)效果往往需要配備科學(xué)合理的教學(xué)評價機制，而高校的田徑教學(xué)中正是由于缺乏合理的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以得到全面、科學(xué)地評估，使其失去學(xué)習(xí)信心。（4）學(xué)生積極性、主動性較低：從現(xiàn)階段的田徑教學(xué)情況來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性是教學(xué)中普遍存在的問題。在實際教學(xué)中，教學(xué)沒有掌握學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生興趣難以被激發(fā)，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性［1］。

二、提升田徑教學(xué)質(zhì)量的對策與路徑

（一）強化師生深入了解田徑運動的文化內(nèi)涵

開展田徑教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)意識，然后積極投入到田徑運動的文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)中，增加其對該項運動的了解與認(rèn)知，便于為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如：在實際教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索田徑運動相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該項運動誕生的背景及目的，這樣一來能夠幫助學(xué)生對運動的價值有正確的認(rèn)知。另外，教學(xué)期間，教師還需要向?qū)W生介紹田徑運動的發(fā)展史，通過舉例的方式，以我國著名田徑運動員王軍霞為實際案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析其“東方神鹿”這一美譽的由來，從而增加學(xué)生對該項運動的興趣［2］。

（二）突出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

在教學(xué)期間，教師需要與田徑教學(xué)現(xiàn)階段的實際發(fā)展情況相結(jié)合，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使其主體地位得到重視，并且尊重學(xué)生的心理發(fā)展及情感特點。比如：在實際教學(xué)中，教師首先要選擇一些適合現(xiàn)階段大學(xué)生心理發(fā)展、情感特點的運動內(nèi)容，不但要考慮該項運動內(nèi)容的難易程度，而且還要考慮其是否能夠在學(xué)生日常生活中被運用，簡而言之就是以后學(xué)生是否可以在日常生活中借助此項運動來鍛煉身體，即運動內(nèi)容需與學(xué)生實際生活接軌。又比如：教師可以選擇一些鍛煉學(xué)生柔韌性與力量的運動，在日常教學(xué)中提高學(xué)生的心肺功能。最后，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容還需要具備一定的趣味性，即：充分尊重學(xué)生的真實想法和興趣愛好，開展一些趣味教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅滿足自身的興趣點，而且以后能凸顯其中心地位。

（三）根據(jù)學(xué)生個體差異創(chuàng)建科學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的主要方法，但是田徑運動的傳統(tǒng)評價方式難以滿足當(dāng)代大學(xué)生需求，片面化的教學(xué)評價體系難以真正全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生之間存在個體差異，身體素質(zhì)不一樣，在田徑運動學(xué)習(xí)中的能力也各不相同，如果僅僅以一種統(tǒng)一的評價手段，難以評估學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。因此，根據(jù)學(xué)生個體差異創(chuàng)建科學(xué)評價體系顯得尤為必要。比如：對于學(xué)習(xí)能力較弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的了解與掌握，評估其基礎(chǔ)動作的規(guī)范性；而對于學(xué)習(xí)能力較強，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，在評估其對基礎(chǔ)知識、動作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)重視對其動作連貫性、創(chuàng)新性的評估。這樣一來，通過多元化的評估模式使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到客觀評價［3］。

（四）通過體育游戲激發(fā)學(xué)生田徑運動的積極性

在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)項目并對其進(jìn)行創(chuàng)新，使田徑運動難度得到降低，強化患者的自信心。另外，還需要積極融入體育教學(xué)，促進(jìn)田徑運動競技性與趣味性和的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如：在教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放音樂，然后要求學(xué)生根據(jù)音樂設(shè)置一套運動動作，一次作為體育比賽，以一種游戲的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，高?？梢苑e極常見田徑運動俱樂部，吸引學(xué)生參與其中，以娛樂的方式營造田徑運動分為，利于教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段高等院校開展田徑運動教學(xué)依舊面臨諸多困境，教師需掌握學(xué)生心理特點、內(nèi)心需求努力創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生在運動學(xué)習(xí)中的積極性，切實提升田徑運動教學(xué)效率。

［1］雷蕾.體育游戲在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2016（05）:58～59.

［2］楊峰.高校體育教育專業(yè)田徑課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］.體育科技，2017（01）:135～137.

［3］賈佳.新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革的幾點思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（08）:130～133.