以工作過程為導向的招投標模擬實訓課程教學設計

閆向琴

《公路工程招標與投標》是工程造價專業的一門核心課程，目前該課程的實訓為安排學生做一個課程設計，根據招標文件模擬編制投標文件，這種訓練方式使學生的崗位適應性較差，另外，由于招投標項目在時間上的跨度比較大，參與招投標過程的單位多，對于學生而言鮮有機會能實踐招投標的整個過程，難以對招投標工作產生整體認識，所以很多學生走上工作崗位后，往往有這種錯覺，好像自己什么都不會，什么都沒接觸過，需要再次培訓后才能勝任工作崗位。另外，隨著現在的就業形勢的日益嚴峻，招聘單位對就業生的要求也在不斷提高，需要我們培養的學生直接可以勝任工作崗位，既有基本的理論知識，還需要有較強的溝通協調能力和知識衍生能力。

一、課程實訓模擬設計思路

本課程實訓，通過企業調研，對相關企業崗位職責進行歸納總結，最終提煉出四個代表性的職能崗位，以學生為主體，緊緊圍繞招投標兩大角色，通過四個代表性的職能崗位展開實訓。

根據招投標重點階段：（1）企業備案階段。（2）招標策劃階段。（3）招標階段。（4）投標階段。（5）開評標階段。（6）定標階段來展開模擬實訓設計，在教學設計上，注重學生的課堂參與率；注重學生的認知特點；注重學生的理論基礎深度；教師在實訓過程中只負責組織策劃輔導作用，所有的任務由學生團隊來完成，最后對學生的實訓成果作總結與點評。學生可以扮演招標方也可以扮演投標方，也可以分工扮演項目經理、市場經理、商務經理、技術經理等角色。在角色中完成任務，使模擬更具真實性。

二、實訓目標

（一）總體目標

通過模擬招投標完整過程，使學生體驗招投標完整過程，首先明確了我們學習招投標能在哪些崗位就業，就業崗位需具備哪些專業技能，知道招投標工作崗位所需具備的基礎理論和職業素養，為今后的就業奠定目標基礎，使學生學習目標明確，從而提高學生學習積極性。

（二）技能目標與素質目標

三、課程實訓內容分析

本課程模擬實訓教學設計是在學生學習掌握了《合同管理》《公路工程建設招標與投標》《公路工程概預算》《公路工程計量與計價》《公路工程施工組織與設計》等課程內容的基礎上的一個綜合性的實訓。

本文選擇對該課程的實訓進行教學系統化的模擬教學設計。實訓課程的內容整體上看就是一個完整的工作過程，而設計的每一個學習情境也是一個微型完整的工作過程。為了培養學生的實際解決問題的能力以及完整的思維方式，因此將每一個學習情境采用項目教學的方式完成。

模擬實訓教學單元一：模擬實訓項目介紹。由教師對招投標模擬實訓主要內容、角色分工、整體任務與單元任務進行總體布置。學生組建教學團隊，學生模擬招投標參與各方角色分工，并知道各方工位崗位及今后就業崗位職責，使學生知道學什么，怎么學，學習該課程對就業有什么用處。

模擬實訓教學單元二：作為建設管理方（或招標代理）招標方的角度，會進行項目策劃，按照項目情況，確定招標方式，審查項目是否滿足招標條件。

模擬實訓教學單元三：作為建設管理方（或招標代理）招標方的角度組織招標工作，完成招標文件（含招標控制價、工程量清單）編制。

模擬實訓教學單元四：工程投標，建設管理單位負責組織項目現場踏看與招標預備會，以及投標活動，施工單位負責編制投標文件（含投標報價），參加投標活動。

模擬實訓教學單元五：建設管理單位與施工單位共同完成評標工作，完成評標報告，整理招投標備案資料。

模擬實訓單元六：建設管理單位確定中標單位，并與中標單位進行合同的談判和簽訂施工合同。

四、結語

通過模擬實訓，學生能夠將所學的《公路工程建設招投與投標》《公路工程概預算》《公路工程計量與計價》《公路工程施工組織與設計》等科目理論知識進行綜合應用，訓練學生將所學的理論知識怎樣應用在解決實際工作問題，從而培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力。

［1］姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008.

［2］沈玲.基于工作過程的高職課程建設研究［D］.長沙:湖南師范大學，2012.