高職大學生管理遇到的問題及解決對策

劉同芳 顏志勇

高職大學生和普通大學生一樣，有著洋溢的青春、美好的生活追求，也有著自己的人生觀、價值觀及世界觀，但是我們必須也有要清晰的認識：高職學生存在一些不足與缺點。因此，在新的形勢下，高職大學生的管理工作一直是一個備受關注的熱點問題。

一、高職中大學生管理遇到的問題

（一）高職大學生的心理健康問題

高職大學生一般屬于高考成績不是很理想的那部分學生，甚至有些學生可能經歷了幾次高考，因此，高職大學生首先在心理上感覺到在大學的起跑線上就輸給了同齡人，有學者就高職大學生的心理狀況進行了研究，發現高職大學生的心理健康問題跟本科生的心理健康有一定的差距，高職學生的心理狀況是由多方面的因素造成的，包括家庭教育、成長經歷、成長環境等因素，在進入高職校園后，馬上面臨著更大范圍內的人際交往、社會實踐、擇業就業、職業選擇問題等方面的社會壓力。與此同時，雖然高職大學生基本年滿18周歲，但是高職大學生的心理狀況未完全發育成熟，在大學生生活中有一定的情緒波動，對心理健康也有一定的影響。因此，高職大學生教育管理中，關注他們的心理狀況顯得尤為重要。

（二）學習接受能力比較差

高職大學從整體上來看，在理論學習接受能力方面比較差，他們在基礎教育階段受到各方面的影響，導致文化課的成績比本科學生的要低，這往往會導致一個惡性循環，最終導致高職大學生出現厭學及逃學的現象。并且大學教育不同于本科教育，讓高職大學生安靜地坐在教室里學習是很難的，更不用說讓高職學生坐在教室里聽老師講課了。

（三）喜歡參加學校活動或者社會實踐活動

高職大學生剛從繁重的高中階段過來，在高職大學的學習中，不像以前那一面臨著考試的壓力，同時，感覺大學生活比較新鮮，因此大學生熱衷參加校園中豐富多彩的活動，這對于在高中階段學習接受能力比較差的學生來說，可以發揮自己的特長了，因此高職大學生在參加學校活動時候，一般都是比較活躍的。一般到了大二，不少高職學生為了減輕自己家庭的經濟壓力，同時更為了讓自己開拓眼界，增長見識，往往會到社會上參加社會兼職，在這些校園活動及社會兼職中，高職大學生結交了朋友，做自己喜歡的事情，增強了交際能力，也以微信、微博等參與了社交活動。

二、高職大學生問題的解決策略

（一）提高高職學生的心理健康

心理健康是人的心理活動過程中表現出來的良好的成分，有益的成分如豁達開朗、自尊自強、勇敢堅定、不畏困難、嚴于律己、樂于助人、廉潔正直等，是形成科學世界觀和良好品德的基礎；有害的成分如狂妄自大、殘忍暴虐、貪婪自私、怯懦自卑、狹隘猜疑之類，其中是低劣的思想品德基礎。高職教育中，要結合高職大學生的生理與心理狀況加強大高職大學生的心理教育。在他們剛進入校園的時候就開始抓好入學教育，特別是軍訓教育，讓學生在大學生時代有嚴格的紀律觀念，嚴格要求自己，從高中到大學有一個合理的國度，同時認識到進入高職校園也是一樣要學習專業技能。盡快從高考的經歷中轉變過來，不要因為成績不理想才選擇高職院校的，在高職院校中，也是一樣具有出彩的機會。有對自己的前途有信心，不要認為前途無望，更不在進入高職大學校門時候就產生了挫敗感，高職教師要營造輕松的校園氛圍，有計劃地把心理健康教育融入到班級管理活動中，同時為高職大學生提供一個展示舞臺，培養學生樂觀、向上的心理狀況。

（二）提高學習興趣

或許由于高中階段，課程成績的落后導致厭學情緒的增長，把這種厭學情緒帶到了高職校園里。其實，這是一種錯誤的理解，大學中的學習跟高中教育的學習完全不相同，高職大學生要明白高職教育的培養目標，樹立明確的學習目標，進行清晰的職業生涯規劃，作為高職學校教師要結合學生的學習特點，制定相應的教學計劃，參加各種相應的培訓，與相應的專家交流合作，提高自己的教學水平，同時，要對學生的學習進行鼓勵和引導，樹立正確的職業規劃意識，調整好心態，在努力學習專業理論的基礎上，加強動手操作能力的實踐練習，很好的掌握好專業技能，提高自己的自我感，對前途一定要有信心，天生我才必有用。

（三）以個性化教育促進學生成才成長

社會的發展日新月異，作為一名高職大學生，不同于中學學習階段：大學教育是學校教育與社會銜接的橋梁，大學生在學習的業余之際要進行正常的社會交往，其實，這也是一種學習，是一種廣義的受教育學習的過程，而且是一種非常重要的見習知識的過程。大學老師要認識并區別學生之間的差異，挖掘學生的發展潛能，有針對性的引導學生發展適合自己的興趣點，并對其愛好進行培養，逐漸形成適合學生特點的特長。同時，對所帶的學生進行課外實踐教學指導，讓學生了解實踐的意義，并充分讓學生做好實踐的準備，在實踐中了解自我，鍛煉自我并發展自我，提高學生對社會的適應能力，培養學生的頑強毅力，團結精神，互助意識，自強自主能力，使得學生在社會中獲得一定的歷練。當然在大學生的社會兼職、實習中一定要加強安全教育，確保學生的安全。