論創客教育對學生創新能力培養的影響

閻 婷

一、創客教育的在國內外的發展概況

英文單詞“Maker”一詞是創客的最初的來源，是指努力將自己的興趣愛好轉變成現實的人，和美國政務曾經提出的 STEAM教育有著相同的理念，因此在美國的上一屆總統奧巴馬提出，創新教育要以提升學生STEM（Science、Technology、Egineering、Arts、Maths）的學習水平為導向，這一提議讓創客運動得到了大力推崇和發展。從2012年大力發展創客教育以來，美國的創客教育到現在已經具備了完善的課程體系和先進的技術設備，參與人數很多等現狀。

在中國，創客教育興起于2012年，主要通過開設創客空間，舉辦創客大賽，成立創客俱樂部，項目教學等方式在部分高校和中小學開展。清華大學的i.Center在線平臺，為學生提供了跨年級、跨專業學習，并引導學習者獲取全球創客資源。溫州大學以創客空間為依托，主辦各種培訓活動，如：機器人，3D打印機等，開辦創客項目經驗交流會。溫州市實驗中學是進行創客教育比較成功的中小學校代表。早在2012年，創客教育還未被大家熟知的時候，他們就開設了許多針對青少年創客的特別科目，例如“機器人”、“PHP編輯”、“電子制作”等，將學生們想學習的科目設置成學校正規課程。為此學校還專門配置了教室，教室里沒有黑板，也沒有講臺，但設有3D打印機、機器人設計模型、LED照明等設備和工具。

二、創客教育的本質內涵

關于創客教育的本質內涵，不同的專家學者對它做出了不同的解讀。但無論是哪種解讀，中心思想都是一致的，創客教育的本質是為了培養學習者的創造力，激發他們的潛力，以提升學習者的綜合素質為導向。那到底什么是創客教育，我們可以從中西方文化差異下，創客教育的內涵共性與差異性來探討。

共性：（1）培養學生創造力最有效的方式就是從創造中學習，也就是Learning by Making。所以，為學生提供做的學習環境，是開展創客教育的基礎。（2）在做的過程中要有明確的目標任務，以完成具體的任務來培養學習者解決實際問題的能力，而不是眼高手低的虛喊口號。（3）建構主義理論認為學習的過程具備四個元素情景、協作、會話、意義構建，而創客教育所倡導的正是這樣的一個過程。

差異性：西方的教育目標是要把學習著培養成創客，即利用各種技術手段和工具把自己的創意變成具體的產品。而中國更注重的是創客教育的系統性培養，以祝智庭等人為代表的國內學者強調“創客教育繼承了創新教育的理念，以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為目標”。作為教育工作者的我們可以這樣來理解：創客教育就是創新教育，其目標是要把青少年培養成具有創新意識、創新思維和創新能力的創新人才。那么對創新人才的培養肯定就不能墨守成規，從教學方式方法上就要有所突破。

三、如何建立有效的創客教育模式

通過對創客教育內涵的理解與闡釋，我們發現，創客教育要培養的的是應具有創新意識、創新思維（創造性思維）和創新能力等三方面素質的人才。在教育實踐與探索中，

一是體驗式的培養。興趣是最好的老師。這種模式在中小學校和一些創客空間比較常見，例如為學習者提供一些模具，他們根據自己的興趣拼裝成一個完成的模型，還可以加上一些簡單的編程讓這個模型活動起來，學習者在收獲成就感的同時也激發了他自己的創造欲望。這種方式特別符合低齡段的學習者的學習特點。二是素養式培育。創客教育不是一門單獨的學科，更不是課外輔導那種附加課程，它應該是貫穿于各學科的教學過程中。因此，挖掘學科資源，注重創客教育與學科的聯通性，讓他們有效的結合才是最合適的教學方式。三是平臺式教育。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發學生的興趣，培養學生的創造力和應用能力，充分發揮創意。平臺形式可以不同的形式表現，比較典型的有社團模式，校企合作模式等。

四、創客教育的教學實踐

筆者所在的是一所職業技術學院，學校非常重視學生的操作技能培養。理工科有各種實訓室和實訓設備，而文科專業相對來說實訓的機會就要少一些，所以很多老師誤認為文科生就不需要培養他們的動手能力。可是我卻認為操作一臺數控機床是動手能力的培養，做一個手工作品同樣也是一種技能培養，而兩者的共同點就是想法和創意。于是，在教學《現代教育技術》這門課程中，當我接觸到了創客教育這個概念后，我改變了自己的教學思路，我認為這門課首先要讓師范專業的學生理解什么是創新，且學習如何去創新，他們才會成為創新教育的執行者，我們的創客教育才能得以持續的發展。因此，我對曾經的教學內容和教學方法做了調整，結果證明改變帶來的效果很好。

創新是一個事物發展的源動力，創客教育融合了創新教育的理念，順應了未來教育的發展潮流，不管是大學還是中小學都要大力提倡。但是技術，經費和場地的限制，也為創客教育的發展和推廣帶來了極大的不便，所以我國的創客教育還有很長的一段要走，作為一線的教育工作者們，我們要在不斷的摸索中創新，在創新中發展。

［1］李凌，王頡.“創客”:柔軟地改變教育［N］.中國教育報，2014-09-23（005）.

［2］百度百科詞條:《創客》、《創客教育》、《創客空間》［EB/OL］.http://baike.baidu.com.