社會轉型時期大學生道德信仰問題及其思想道德教育對策探討

鄧明麗 田 野

在社會轉型時期，不少大學生頗受影響，對于思想和心理尚未完全成熟的大學生來講，他們的價值取向很容易受到不良文化的影響，部分學生會盲目追求幻想中的奢華生活與情感世界，深受拜金主義、極端利己主義和享樂主義的腐蝕。由此可見，大學生的道德信仰問題不容忽視，高校必須加強大學生的思想道德教育。

一、社會轉型時期大學生道德信仰問題

目前，我國的社會性質正處于轉型的重要時期，各個方面都發生了改革與變化，比如社會的文化理念、社會結構、利益格局、經濟體制以及人們生活方面的理念信仰、生活方式以及價值觀念。這些改革與變化對大學生的思想觀念、個人信仰和人生理想也產生了巨大而深遠的影響，包括一些負面影響，據調查了解，不少大學生深受拜金主義、極端利己主義和享樂主義的腐蝕，盲目追求幻想中的奢華生活與情感世界，精神極度空虛，這必然會使學生從心理上抵制思想政治教育中所提倡的艱苦樸素、勤勞勇敢、維護集體利益與愛國精神。很多學生在極端利己主義的影響下，無視校紀校規，以自我為中心，無故曠課，不尊重他人，過分標新立異，這必然會使思想政治教育工作處于更加被動的位置，加大了大學生思想政治教育活動的難度。

二、如何加強大學生的思想道德教育

（一）滲透社會主義核心價值觀

中國共產黨十八大中明確指出社會主義核心價值觀的基本內涵包括富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業、誠信、友善、自由、平等、公正、法制。教師必須結合思想政治教育工作幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。教師應該將社會主義核心價值觀融入到大學思想政治教育中，強化教導，注重“兩個堅持”，即堅持社會主義核心價值觀對于大學思想政治教育有促進與引導作用；堅持創新思想教育教學模式。這樣以社會主義核心價值觀為指導思想，不僅使學生的學習興趣以及學習積極性得到有效的激發，提高了學生的倫理道德修養，而且促進了社會主義核心價值觀的全面普及與落實。另外，教師可以組織學生共同構建創造文明校園，將社會主義核心價值觀教育植根于校園文化中，讓學生在文明的文化環境中學習社會主義核心價值觀和思想政治知識，拓展自身的文化知識視野，升華思想政治境界。

（二）培養學生堅定的思想政治立場

教師應重視促進社會時代風貌和大學思想政治教育的緊密結合，培養學生堅定的政治立場，例如融合“中國夢”理念可以指導學生更清醒、更科學地認知中國的發展歷史和當代基本國情，分析社會民情、黨情和世情，以此促使學生在學習過程中能意識到我國當前還處于社會主義初級階段，尚未達到全面小康和共同富裕，實現中國夢，需要解決制約當代經濟、文化、科學、軍事等各個領域的妨礙機制。此外，在大學思想政治教育中融合“中國夢”可以教導大學生深入地分析和研究中國文明歷史，關注社會時事，尋找阻礙國家經濟發展的因素，并總結解決問題障礙的科學方法，投身于興國安邦建設事業，堅定學生的思想政治立場。

（三）提高學生的政治覺悟能力和自律能力

教師理應深度挖掘思想政治教材，做好課程教育工作，引導學生自覺提升自身的政治覺悟能力和自律能力，明確中國特色社會主義倫理思想主要包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀和中國夢等理論思想。教師理應充分發揮自身的指導作用，為學生樹立榜樣，凈化學生的思想，在開展大學生思想政治教育工作的同時和學生進行互動，了解學生的道德信仰，引導學生用政治眼光和客觀的角度分析社會現象，例如讓學生判斷網絡小說所描述的內容是否全部真實，思想意識正確與否，對比分析網絡小說人物的生活與現實生活的差異性，從而逐步引導學生走出虛假的網絡小說世界。而且，教師可以引導學生閱讀積極高雅、健康向上的文學作品，讓學生傳承經典國學，學習本民族文化與西方先進文化，不斷提高自身的文化素養與政治素養。其次，教師應注意增強學生的自律能力和明辨是非能力，引導學生堅守正確的價值取向，接受積極思想的熏陶，不沉溺于虛擬的網絡世界，不以自我為中心，抵制不良思想，追求崇高理想，樹立正確的價值觀。另一方面，教師要指導學生認真學習思想政治知識，將知識踐行于社會生活中，在實踐中不斷提高自身的思想道德修養。

三、結語

綜上所述，解決社會轉型時期大學生道德信仰問題，加強高校思想道德教育，教師必須重視積極滲透社會主義核心價值觀，培養學生堅定的思想政治立場，提高學生的政治覺悟能力和自律能力。（通訊作者：田野）

［1］張希梅.大學生道德信仰狀況調查分析［J］.赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2009(01).

［2］孫瓊如.大學生宗教信仰問題研究回顧與展望［J］.中國青年研究, 2008(11).