基于微信“朋友圈”視角下大學生思想政治教育方法探析

魯 澧

一、微信朋友圈的內涵

微信朋友圈是騰訊微信上的一個社交功能，用戶可以通過朋友圈發表文字、圖片，或者可通過其他軟件將文章、小視頻、音樂等分享到朋友圈，同時，可以對好友新發的消息進行“評論”或點“贊”，且用戶只能看到相同好友。因此，微信朋友圈是建立在熟人人際網絡之上，信息封閉性強、傳播快、互動程度高。

二、微信朋友圈對大學生思想政治教育工作的影響

1943年，馬斯洛在《人類激勵理論》論文中所提出“人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，其中包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求”。［1］微信朋友圈里“輕熟人社交”和“熟人社交的”的點贊與互動評論，拉近了好友群體之間相互間獲得關注和支持，有助于獲得相應的群體歸屬感。然而，微信朋友圈是一把“雙刃劍”，在實現強大服務功能的同時也成為高校思想政治教育工作者必須面臨的新挑戰。

（一）豐富大學生知識視野，拓寬思想政治教育新渠道

如今，微信的使用已經成為大學生生活中不可或缺的一部分，大量免費的信息資源呈現在大學生面前，拓寬了大學生的知識視野。在微信朋友圈里，通過發布狀態互相點贊和評論，同學與親人、朋友等微信好友群體之間相互獲得關注，有助于建立相應的群體歸屬感。同時，現在越來越多的思想政治教育者通過朋友圈將思想政治教育的內容運用文字加圖、文字加視頻的方式形成圖文并茂的鮮活網絡思想政治教育內容，從而使思想政治教育生活化和形象化。

（二）價值觀傳播的多元化，對大學生思想認知產生深刻影響

網絡信息良莠混雜，網絡中的不良信息很容易透過微信朋友圈滲入我們的生活，潛移默化地影響大學生的健康成長。［2］大學生閱歷淺、好奇心強、思想不成熟，對一些有害信息往往缺乏警惕性和辨別能力，容易受到陰暗和負面信息的腐蝕。同時，極端個人主義、拜金主義等不良價值觀在朋友圈滲透，從而在一定程度上誘發大學生的認知偏差和價值偏離，有甚者甚至誤入歧途。

（三）弱化現實人際交往關系，大學生心理健康成長面臨挑戰

微信朋友圈的廣泛使用在一定程度上占用了大學生現實交往的時間，大學生們熱衷于通過“圈子”分享自己的動態，但是卻疏遠和弱化了正常人際交往的時間。現實生活中用來情感交流的朋友聚會時間，大學生卻用來玩手機、上網、刷朋友圈，忽視身邊“實在的人”，關心網上“虛擬點贊”。因此會逐步喪失了現實社會交往的技能，甚至有意識的逃避現實社會的交往對大學生的心理健康和成長成才帶來不利的影響。

三、運用微信朋友圈開展大學生思想政治教育引導對策

（一）加大思想政治教育引導力度，構筑大學生思想政治教育工作新平臺

在新的歷史時期下，貫徹以人為本的理念，加大思想政治教育人文關懷和心理疏導的投入，不斷改進和創新思想政治教育工作方法是提升思想政治教育工作引導力度的前提。微信朋友圈的多樣化功能，不僅豐富了當代大學生的閑暇生活，而且還使他們獲得了更多“碎片化”學習的時間。因此，作為思想政治教育工作者要培養大學生自身樹立良好的信息分辨能力，以及正確使用微信朋友圈的理念引導和幫助大學生樹立正確的價值觀。

（二）優化輿論環境，加強對大學生媒介素養教育

新媒體的廣泛使用影響人們的生活方式，重構人們的思維方式。人們對媒介的依賴愈加強烈，推進了社會的媒介化進程。優化輿論環境，可以從教育者和大學生兩個方面入手形成朋友圈優勢的思想政治文化氛圍，引領大學生思想潮流健康發展。思想政治教育工作者在朋友圈與學生互動時，也要保持教師風范和較高的個人素質，注意個人言語及微信行為，將育人工作落實在細節。同時，加強校園網絡法律及網絡道德文化建設，幫助學生樹立正確的網絡輿論觀念。

（三）發揮朋輩教育優勢，提高大學生思想政治教育的針對性

《普通高等學校學生管理規定》鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督。以朋輩教育為思想政治工作的切入點，進行實踐探索，逐步構建具有時代特色的學生自我教育新體系。在微信朋友圈中培育高素質的“意見領袖” 有利于提高大學生思想政治教育的針對性和有效性，利用朋輩教育形式將教育客體變成教育主體，強化他們的帶動和輻射功能，以形成良好的共振效應，從而感染和熏陶全體大學生，形成良好的群體效應。在增強思想政治教育的說服力和親和力的同時，發揮思想政治教育事半功倍的傳播效果。

［1］蔡寧.馬斯洛需要層次理論在大學生思想政治教育中的應用研究［J］.教育研究，2016（5）.

［2］張寶君.“微信”莫演變成“危信”［N］.中國教育報，2013-09-06（5）.