思想政治理論課教學中實施翻轉課堂的措施研究
——以《思想道德修養與法律基礎》教學為例

■吳怡白　曾　芯　陳智行　陽東青／江西生物科技職業學院

為適應時代的發展，教學模式和教學方法一直在不斷研究加以精進，而結合學生學習興趣和各課程的實際情況，發掘新型教學模式是亟待解決的重大問題。21世紀是信息化高速發展的時代，為教師和學生開辟了很多學習知識的新通道。“翻轉課堂”很好地利用了互聯網的便捷，為學生和教師開辟了新型的教與學模式。思想道德修養與法律基礎課教學中實行翻轉課堂是大勢所趨，并且迫在眉睫。

一、翻轉課堂的涵義及優勢分析

（一）翻轉課堂的涵義

翻轉課堂主要的含義是指在課堂中進行自主權的轉移，有傳統的教師進行講解到學生自主的進行學習。在這樣的教學背景下學生可以將主要的上課時間進行合理的安排，對自己的專業項目和自身的薄弱環節進行培養，師生共同研究對知識的應用和學習的方法，找到適宜自身的學習步驟，從而提升自身的學習效率。教師在進行授課的過程中也不是采用原本的以講授為主的教學方式，這些基本的教學知識需要學生自身進行自主的學習，學生在學習的過程中可以通過進行網絡視頻、聽播客和閱讀資料的方式進行學習。

（二）翻轉課堂優勢

1、提高了學生的積極性和主動性

翻轉課堂變教師教課為學生主動學習，學生成為課堂的主體，教師只是學生的引導者和啟發者，將學生從被動學習變為主動學習。學生自己可以掌握自己的學習進度，了解自己的薄弱環節，提高對自身的認識，更能調動學生的主觀能動性，提高其積極性和主動性。

2、有利于因材施教、個性化教學

每個學生有自己擅長和跛腳的知識點，也有自己獨特的學習方法。翻轉課堂將知識的學習放到課前自學，學生可控制自己的進度。而在課堂上也可與同學和老師探討自己不懂的問題，進行有針對性的學習，同時老師也可了解每個學生的薄弱環節進行指導。同時課堂上的交互式學習加強了學生之間、師生之間的交流和互動，使教師更加了解每個學生，更有利于進行個性化教學。

二、思想道德與法律基礎課教學中實施翻轉課堂的措施

（一）教學視頻要知識點清晰，短小精悍，注重思想引導

首先要根據《思想道德修養與法律基礎》不同內容選擇是否進行翻轉式教學，因為不是任何內容都適合進行翻轉式教學，要具體問題具體分析。其次，在教學視頻的制作和選擇上，要保證知識點清晰、條理清楚、短小精悍，視頻時間要控制在十幾到二十分鐘左右，增強學生自己學習的興趣，也便于學生對知識點的理解和記憶。同時視頻中要注意對學生的思想進行引導，這也是《思想道德修養與法律基礎》課程教學的意義所在，要引導學生從現象看本質，并且聯系自身情況進行思考，學會思考問題和解決問題。

（二）教學素材要聯系學生生活實際和社會熱點問題，通過引發共鳴來引導思考

無論是視頻還是課堂上的討論引導，要綜合考慮學生的生活實際，換位思考、切身體會，要將正確的價值觀念、法治觀念、道德修養和愛國精神貫穿以教學之中，以學生關注的社會熱點和自身成長成才為切入來引起學生共鳴，從而引導思考，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。例如大學生關注的戀愛問題、就業問題或者與他們相關的理想、信念以及當下關注的熱點問題。教學只有聯系學習者的生活實際，才能引起學生興趣，也才能發揮其實際意義。

（三）課堂互動環節要以學生為主體，活動形式多樣化

課堂互動環節必須堅持學生為主體教師只是引導，否則就失去了翻轉課堂的意義。在互動環節設計上，形式要多樣化，結合《思想道德修養與法律基礎》的教學目標，聯系學生生活實際，以情景劇表演、自由討論、辯論賽、社會實踐等學生喜歡的各種形式，來引導學生主動提問、主動思考、相互交流。主動地學習，才能更好地讓知識為自己所用，提高自我修養，培養學生做社會主義核心價值觀的積極踐行者。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂在教學發展中具有重要意義，但必須與時俱進，結合時代的發展特點和思想道德修養與法律基礎課的知識點進行選擇性應用教學，才能發揮其真正效用，增加其教育意義，培養學生自覺踐行社會主義核心價值觀，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。