互聯網+促進學前教育信息化的策略研究

■武少朋／陜西服裝工程學院

計算機技術在教育領域中廣泛應用，催生了多種新型教學模式，如微課、慕課、翻轉課堂、網易公開課等，改善了傳統教學模式的缺陷和不足，有利于教學水平和教學質量的提高。所以，應立足于互聯網+環境，加快我國教育事業的信息化發展，由此可見，對互聯網+促進學前教育信息化的策略展開研究，是非常重要且必要的。

一、促進學前教育信息化的重要意義

在互聯網+環境下，推進學前教育信息化建設具有重要的現實意義。首先，幼兒教師借助計算機和互聯網技術，能夠獲取內容更加豐富、類型更加多樣的教學資源，包括文字、圖片、視頻、動畫、音樂等，并且可以根據幼兒個體差異選做出合理選擇，真正做到因材施教。其次，采用信息化教學方式開展學前教育，能夠利用幼兒喜聞樂見的教育資源形式，調動其在教育活動中的積極性和主觀意識，并且還可以利用幼兒的聽覺、視覺、感知覺等多種感官，加深對所學知識的記憶和理解，充分挖掘幼兒發展潛力［1］。另外，在促進學前教育信息化過程中，要求學前教育教師應在工作之余加強對信息技術的學習，如此一來，其教學能力和職業素養將會得到潛移默化的提升。

二、互聯網+促進學前教育信息化的有效策略

互聯網+時代促進學前教育信息化已成必然選擇，這就需要從多個角度進行全面考慮，采取有效策略以提高學前教育信息化水平。

（一）實現學前教育信息化資源均等化

在促進學前教育信息化過程中，應以“互聯網+”為依托，實現信息化教育資源的均等化。一方面，應保證各個地區學前教育信息化資源的均等化，加大對農村、山區地區的支持力度，在政策層面給予優惠，并投入相應的資金，用于配置信息化設施，大力引進教學能力較強、信息素養較高的幼師，確保農村和山區的幼兒可以接受到高質量的學前教育，以此來縮小與城市學前教育信息化水平之間的差距［2］。另一方面，各地幼兒教師應借助互聯網平臺，從網上搜索豐富的教育資源，善于利用集體備課資源庫、電子備課庫，提高學前教育信息化資源的共享度，并制作出符合幼兒教學的課件或者案例，也能夠促進其均等化，改善學前教育質量。

（二）利用信息技術加快學前教育管理現代化建設

學前教育要想順應互聯網+社會發展形勢，便需要利用信息技術加快管理現代化建設。第一，各級政府應充分發揮自身職能，盡快建立一套科學、完整的學前教育信息化管理體制，做好信息化設施建設的規劃工作，并頒布實施相應的規范及政策，如幼師幼兒信息素養標準、學前教育信息安全防護政策、學前教育信息化評價標準等，為管理活動的科學、有序開展提供可靠依據。第二，應重視對幼兒園園長的培養，要求其在熟悉并掌握信息化教育手段的同時，還應具備較強的領導能力，對學前教育管理工作的開展進行全面統籌及科學規劃，提高學前教育信息化管理水平。

（三）將各項幼兒教育活動與信息技術相結合

以互聯網+促進學前教育信息化建設和發展，需要將各項幼兒教育活動與信息技術進行深度融合，才能最大化的發揮信息技術的助力作用。首先，應根據藝術、語言、科學等學前教育活動特點及要求，利用信息技術創新教育方式，營造數字化教育環境，為學前教育工作的高效開展提供便利。其次，廣大幼兒教師應及時轉變傳統教育理念，借助信息技術手段優化并豐富學前教育內容，結合幼兒年齡、心理及生理等各方面特點，開發配套的特色課程體系，確保幼兒身心健康發展。另外，應重視對幼兒教師信息素養的培養，可分為初、中、高三個等級展開培訓，逐步強化幼師的信息技術應用能力，妥善解決教育活動中遇到的問題，增強其教育教學能力，加快學前教育信息化發展。

（四）借助信息技術構建家園共育網絡化評價體系

幼兒園教育評價是學前教育信息化建設中必須考慮的一方面，互聯網+為學前教育家園共育網絡化評價體系的構建提供了技術保障。以往學前教育評價多是以紙質方式進行線下投票來完成，存在評價結果精準性不強、反饋不及時等問題。而借助信息技術，家長能夠隨時在網上對幼兒園各項工作進行評價，不受時間和地點的限制，然后再將評價結果及時、準確的反饋至幼兒園。幼兒園通過在線分析、整理和對比各項數據，可以根據家長所給出的具體評價，及時發現工作中的不足，并做出針對性的改善，提高學前教育質量及家長的滿意度。

三、結語

在互聯網+時代，推進學前教育信息化建設，既是順應當下我國教育形勢的必要舉措，也是提高學前教育水平和教育質量的有效路徑，各個幼兒園應深刻認識到該項工作的重要性，加大支持力度和經費投入，完善信息化設備。同時，廣大幼兒教師應及時轉變傳統教育思想和教育理念，通過不斷學習提升自身的信息化能力，并將信息化技術手段靈活應用到教學活動中去，促進學前教育信息化發展。