區(qū)角活動與小班幼兒健康心理的培養(yǎng)

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江蘇省昆山市實驗幼兒園澞和苑分園

小班幼兒年齡小，個體心理發(fā)展有差異，僅僅通過集體教育的活動，不能滿足每個幼兒心理發(fā)展的需要。如何在活動中讓每個幼兒的心理都得到發(fā)展呢？理論上的依據(jù)來自《綱要》和《指南》中的先進理念，指出：“健康教育的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用”。還指出：“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間”。以這些理念為指導思想，聯(lián)系自己的工作實踐，探索新的途徑。我們可以利用區(qū)角活動，培養(yǎng)小班幼兒的健康心理。

區(qū)角活動是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點和需要來選擇材料，進行個別性或小組性的操作活動，是集體活動的補充和延續(xù)。我們可以在小班設立自然角、科學區(qū)、閱讀區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)角。活動區(qū)角設立的目的，是給幼兒創(chuàng)設一個豐富多樣的、多功能、多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個幼兒有機會接觸符合自身特點的環(huán)境。我們教師可以在區(qū)角活動中，觀察幼兒、了解幼兒之間的差異，個別化地指導幼兒，促進幼兒健康心理不斷形成。

一、引導幼兒喜歡上幼兒園

有的小班孩子入園后，常因分離而哭鬧，我們就可以借助娃娃家角色游戲使孩子們樂起來。可以請孩子們一起布置娃娃家：鋪上地毯，墻上貼上全家福照片，擺好餐具等。我們可以參與到游戲中，扮作媽媽，孩子扮作寶寶。媽媽給寶寶梳頭，摸摸、摟摟寶寶。這些親密的接觸，拉近了彼此距離，久而久之，大家熟悉了，孩子們開始喜歡上老師，喜歡上幼兒園。

二、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然

以前的自然角都是由老師照料，孩子們參與得比較少。針對這種情況，我們帶領孩子開展“比一比誰種的植物長得好”的活動。每天早上，請孩子們拿著小水杯去自然角，為自己種的植物澆水。久而久之，有的孩子不但能主動照顧自己種的植物，還能和老師、阿姨一起照料自然角中其它的植物。在孩子們的關心、愛護下，自然角的植物長得又快又好。大家既嘗到成功的喜悅，感受到勞動帶來的快樂，又培養(yǎng)了美好的情感。

三、指導幼兒合作游戲

經(jīng)過多次區(qū)角活動，我們可以與孩子共同討論、提出合作游戲的規(guī)則。如“閱讀區(qū)”：要求幼兒看什么拿什么，不搶書，不撕書，能與伙伴一同看書，學會互相講述與分享圖書中的內容。“娃娃家”：有的孩子喜歡給娃娃喂藥、打針；有的孩子喜歡做飯；有的喜歡收拾房間。我們可以在孩子們感興趣的活動中，指導他們共同游戲。如：一個孩子抱娃娃，一個打針，另一個喂藥。如果遇到意見分歧，我們可以和他們共同協(xié)商處理問題。活動中要求孩子能用禮貌言行。“結構區(qū)”和“美工區(qū)”：要求幼兒不亂竄，不爭搶玩具、材料、工具，不大聲吵鬧。

四、引導幼兒懂得互相幫助

小班孩子不會交往，打架、咬人、搶物品的現(xiàn)象時有發(fā)生。我們可以利用語言區(qū)引導幼兒學習與人交往。我們可以在語言區(qū)投放一些材料：錄音故事、兒歌或配套圖片，這些材料反映的都是同伴互相幫助的主題。如：故事《小鴨找家》、小鴨迷路了，森林里的許多小動物：青蛙、白鵝、松鼠、牛伯伯、小貓等，幫助它找家。聽完故事，組織孩子們討論 ：“你幫助過別人嗎？”“你怎樣幫助別人的？”在討論中，孩子們利用指偶做情境表演，使孩子們體驗到了幫助別人和被別人幫助的快樂，明白互相幫助的道理。

五、激發(fā)幼兒探索精神

美國的愛里克森說過：“學前期是幼兒主動探索、好奇、預備學習的最佳時期。在此期間，兒童需要經(jīng)過由環(huán)境做出的種種反應的機會來表現(xiàn)他們天生的好奇心和創(chuàng)造性”。

幼兒與環(huán)境做出積極相互作用的一種最佳方式就是各種活動。根據(jù)小班幼兒的身心特點，我們可以將科學區(qū)的探索活動融入大自然中。可以組織小班孩子到大自然中去認識自然、了解自然，獲得科學知識。我們老師可以指導孩子們用他們的眼睛去觀察，孩子們認識了小草，指導春天小草會發(fā)芽，小草是綠綠的；秋天的小草換下綠軍裝，穿上黃衣裳。泥土是孩子們感興趣的自然物，我們鼓勵他們多用雙手去探索，通過摸、壓、搓等方法感知土的柔軟度，用腳踩泥土感知土的特性，鼓勵他們用雙耳去聽周圍的聲音，幫助他們辨聽各種音響，指導歌聲、琴聲、美妙的音樂是樂音，機器發(fā)出的聲音、汽車的喇叭的聲音等是噪音。

通過以上這些區(qū)角活動的實踐，一定能取得良好的效果。同時，也希望有更多的家長朋友能夠參與到區(qū)角活動中，通過與孩子們共同活動，了解開展此項活動的目的。認識到從小班起就培養(yǎng)孩子健康心理的重要性，并且能支持、配合老師的工作，將這項活動長期開展下去，以便形成幼兒穩(wěn)定、良好、健康的心理，使幼兒成為身心健康、素質全面、人格健全的未來建設者和接班人。