少數民族教師融入綜合性高校的思想政治教育策略

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黑龍江農墾科技職業學院

少數民族教師在綜合性高校的思想政治教育中有重要地位，應當在提高少數民族教師思想政治教育教學能力的基礎上，更好滿足綜合型高校開展思想政治教育需求，為實現綜合性高校思想政治目標做好充分準備。

一、少數民族教師融入思想政治教育問題

(一)思想政治理論素養不足

少數民族教師未能有效融入高校思想政治教育體系的主要原因在于少數民族教師的思想政治理論素質有待提高。一方面有些少數民族教師的思想政治理論素養不足，研究時代性、熱點性的思想理論政治問題的深度不足，另一方面思想政治理論知識、教學能力與高校教學結合不緊密，不能有效分析當前理論政治熱點問量，因此影響了少數民族教師思想政治理論教學效果，不利于發揮少數民族教師對學生引領作用。

(二)對學生個體關注度不足

當前學生面臨著較為復雜的思想沖擊，不僅高校學生的思想來源多元化，而且學生的自主意識較強，學生的個性化發展特征較為顯明獨特。有些少數民族教師沒能深入的了解學生思想動態，既缺乏對當代大學生共性思想問題的理性認知，又缺乏對學生個體的進一步深入了解，因此影響了少數民族教師思想政治教育有效性。還有的少數民族教師不能從民族認同、平等溝通、以入學生飲食生活習慣等方面幫助學生，導致少數民族教師未能了解學生充分信息，因此影響了思想政治教育有效性。

二、少數民族教師融入思想政治教育方向

(一)深入了解思想政治教育需要

少數民族教師融入綜合性高校的思想政治教育體系當中，就必須了解綜合型高校思想政治教育的特點，切實圍繞高校學生的共同特點使用科學理性的思想政治教育教學方法。首先，要突出思想政治教育工作的細致特征，要進一步收集學生的數據信息，分析具體的思想政治教育現象，在尊重漢族與少數民族學生差異的基礎上，進一步提高思想政治教育有效性。其次，根據學生的思想觀念、思維方式，學生的行為習慣等安排教學活動，體現思想政治教育的差異性特征，針對學生具體情況制度具體的教學計劃，從而全面提高思想政治教育的科學性和適應性。

(二)建立與高校學生的互信氛圍

只有建立起高校學生的互信氛圍，才能讓大學生配合少數民族教師開展高校思想政治教育活動。首先，教師要在深入了解學生基礎上與大學生交朋友，要最大限度的消除少數民放學生的防衛心理，真正運用柔性的方法進行思想政治教育引導。其次，要在關心少數民族學生語言、生活習慣、學習需求的基礎上，切實幫助學生解決現實的中問題，在解決學生具體思想困惑的基礎上，有效體現出少數民族教師的思想政治教育價值。第三，要以情感基礎上與學生建立相互信息的關系，要引導學生敞開心扉，真正關注學生的現實問題，全面提高思想教育針對性。

(三)提高思想政治教育的時效性

高校思想政治教育越來越講求時效性，尤其是在互聯網信息傳播實時化的情況下，只有提高高校思想政治教育時效性，才能及時的化解高校學生的思想問題，加強對高校學生的思想引導，切實提高高校思想政治教育的質量。首先，針對當前的熱點事件及時的與學生交流溝通，能夠運用互聯網平臺及時傳遞消息，真正體現出少數民族教師對學生思想的影響。其次，在獲得學生信任感的基礎上，與學生保持密切的交流關系，認真收集信息，研判學生情況，針對節慶假日和考試等特殊結點做好引導工作，從而全面提高思想政治教育的有效性與科學性。

三、少數民族教師融入思想政治教育的策略

(一)提高少數民族教師理論水平

當前應當在高校少數民族教師思想政治教育實踐中提高少數民族教師的理論素養，切實圍繞著現實教學需求引導高校少數民族教師不斷學習豐富的理論知識。首先，高校應當培養少數民族教師有較強的思想政治理論功底，能夠扎實的學習專業知識，形成廣博良好的知識結構，著力在組織少數民族教師參與培訓、考慮資格證、輪訓方面加強輔助培養。其次，少數民族教師要積極投入到各種思想政治教育活動中去，要在實踐教學中自主反思自己的教育能力問題，在自我效能認知基礎上提高教學能力。第三，教師還要引導學生嘗試解決具體的思想問題，能夠根據學生反饋的信息不斷改進教學方法，從而提高教學有效性。

(二)提高少數民族教師實踐能力

為了發揮出少數民族教師的重要作用，應當促進少數民族教師投入到教學實踐當中去。首先，應當建立起完善的評價少數民族教師的考評體系，在加強對少數民族教師考評的基礎上，促進少數民族教師積極提高教學能力。其次，提高少數民族教師的科研能力與教學創新能力，圍繞著具體的教學改革課題項目，引導少數民族教師在實踐中加強教學問題研究。第三，引導少數民族教師豐富教學經驗，不斷促進少數民族教師加強實踐交流活動，解決少數民族教師思想政治教育現實問題。

四、結語

少數民族教師融入綜合性高校的思想政治教育，應當提高少數民族教師的理論素養、教學能力以及運用信息技術能力，在強調少數民族教師教學吸引力的基礎上，體現少數民族教師對學生思想政治教育影響力。

參考文獻：

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