淺析環(huán)境設計專業(yè)的現(xiàn)狀發(fā)展趨勢

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沈陽師范大學美術(shù)與設計學院

一、環(huán)境設計專業(yè)的學科概念

環(huán)境設計專業(yè)主要涉及風景園林、公共設施、景觀設計、室內(nèi)設計以及陳設設計等多個領(lǐng)域，設計出項目范圍以及步行所及范圍內(nèi)的實體空間對象；注重人的感官體驗，設計規(guī)劃出人在環(huán)境設計場景中的感官享受以及審美體驗。環(huán)境設計本質(zhì)上是為了提高人的美好生活環(huán)境以及工作環(huán)境來提供服務的、它不僅容納人在環(huán)境中的各項活動，同時也承載著人的感官情緒在內(nèi)。

二、高校環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)當前環(huán)境設計專業(yè)課程設置

現(xiàn)階段我國很多高校的環(huán)境設計專業(yè)，依托本校基礎教學相類似的其他學科共同創(chuàng)辦，清華大學美術(shù)學院開設了藝術(shù)設計專業(yè)，天津大學則創(chuàng)建建筑學專業(yè)，南京林業(yè)大學開設了風景園林專業(yè)……等等不一而足的其他相關(guān)專業(yè)，具體的教學內(nèi)容都按照環(huán)境設計專業(yè)的設計方案開展，依然以室內(nèi)設計和景觀設計為主要分類方向，前者的課程圍繞室內(nèi)陳設、家具構(gòu)造等展開，而后者以室外美學的基本構(gòu)成要素，如雕塑、園藝共同展開。

(二)高校教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性

由于各個學校具體辦學師資力量的差異，因此專業(yè)課程設置缺乏一定科學性，在課程教學中出現(xiàn)很多籠統(tǒng)寬泛的問題；其次，很多高校老師本身剛從校園畢業(yè)，自身未參與到具體的實踐工作中去，因此對于環(huán)境設計的理解不夠深入，也很難寓教于學，學生也因此難以在學校獲得真正的實踐和鍛煉機會。

(三)城市環(huán)境建設時常需求日益增多

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對于自身生活的環(huán)境要求不斷提升，又出現(xiàn)了大量具有人文關(guān)懷的新型城市區(qū)域，如小型休息區(qū)、兒童樂園、社區(qū)特色綠地等等。不斷擴增的城市建設，對于環(huán)境設計人才的需求日益增多，環(huán)境設計得好，可以創(chuàng)造溫馨宜人的住學環(huán)境，同時可以有效利用城市內(nèi)有限的土地，緩解城市發(fā)展過程中涌入的大量人口壓力。

三、高校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案

(一)把握小尺度的空間設計能力

近年來，環(huán)境設計的新型領(lǐng)域，由原先的大范圍的宏觀規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^的室內(nèi)或者室外的景觀設計。微景觀設計通常在更小的范圍內(nèi)，集中表達設計者的個人才思所學，學生需要學會環(huán)境設計中的平衡、協(xié)調(diào)、光影關(guān)系，從而塑造一個人和自然和諧共處的小型生態(tài)系統(tǒng)。[1]良好的設計能夠給人們帶來舒適的生活體驗，構(gòu)建良險的生態(tài)系統(tǒng)。因此在具體的學習過程中，學生也應當關(guān)注自己的環(huán)保意識、構(gòu)建環(huán)境設計領(lǐng)域的綠色生態(tài)。這是由于在社會經(jīng)濟文化轉(zhuǎn)型過程中，人們更加偏重對于細節(jié)、資源環(huán)境的把握。

(二)加強環(huán)境心理學應用學習

人類文明的發(fā)展和自身的生活環(huán)境關(guān)系緊密，衡量城市微觀環(huán)境質(zhì)量的高低，取決于人們對于微觀環(huán)境的感知，因此，了解人類的心理需求，研究人類的行為習慣，是每一個學員必須學習的知識。環(huán)境對于人生活的影響，包括各種色彩對于人心理的調(diào)節(jié)，不同類型盆景植物選用的類型作用，每一個具體家具的使用體驗，如何從消費者心理出發(fā)，滿足住戶居民最低級的生活需求，甚至創(chuàng)造更高等級的享受需求。[2]僅以商場的室內(nèi)空間設計舉例，在過去的幾年間，商場的設計己經(jīng)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，從剛開始的貨架飽滿、空間狹小擁擠、輕視人文關(guān)懷，到現(xiàn)在的空間敞亮、關(guān)注用戶體驗，不斷擴大用戶活動的社交區(qū)域，利用盡量溫和明亮的燈光，塑造自己消費、餐飲、娛樂、休閑的閉環(huán)生態(tài)。

(三)完善環(huán)境設計專業(yè)軟硬件設備配備

回歸到高校課堂教學中的基本環(huán)節(jié)，環(huán)境設計專業(yè)的設備需應時應物相匹配。應時，即在當時當下出現(xiàn)的大量全新的環(huán)境設計新方案，應當能夠在第一時間推向課堂，老師可以引導啟發(fā)同學進行案例分析，并且就相同的命題給出自己的答案。在國際范圍上出現(xiàn)的大型環(huán)境設計比賽和作品，也能夠盡快分析，從而把握具有時代性的特色設計作品；應物，即要有目的性地擴充環(huán)境設計專業(yè)的書籍和教學工具，在一般的校圖書館中，往往僅僅簡單標注美術(shù)圖冊有多少存量，然而環(huán)境設計專業(yè)課本，卻不作具體說明，因而圖書館中的專業(yè)質(zhì)量是存疑的。除此之外，學校的硬件設備也應當?shù)玫教嵘缂揖釉O計車間、環(huán)境設計資料室、學生作品展覽室等，可以幫助學生自我學習。

四、結(jié)語

隨著以能力向?qū)橹鞯慕虒W改革的不斷開展與深入，高校環(huán)境設計專業(yè)的人才質(zhì)量明顯提高。學生的實際應用能力以及創(chuàng)新的能力逐漸提高，團隊協(xié)作能力以及個人設計能力也有效提升，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿σ草^以往更勝一籌。以能力為導向的教學改革也在一定程度上收到了廣泛的認可。因此，我希望在環(huán)境設計專業(yè)的教學活動中，能夠有更多把教學時間和實踐經(jīng)驗帶入到課堂中來的雙師型老師，帶領(lǐng)學生通過對小尺度環(huán)境空間設計能力的實際指導，在學習了具體的專業(yè)文化知識之后，能夠?qū)⒆约核鶎W知識點應用和創(chuàng)新設計才能發(fā)揮出來，給社會創(chuàng)造更美的的環(huán)境景觀空間。

參考文獻：

[1]楊鋼.貴州省高校環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展策略探究[J].美與時代(上),2015(11):123～125.

[2]米永龍.高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學模式研究[D].桂林:廣西師范大學,2013.