深化課程改革，提高教師開發課程資源的意識

宋平瑩

2001年，國家進行了基礎課程改革，修訂了了適合時代發展的《課程標準》，截止到2016年，課程改革取得了明顯的成效和階段性成果。但是，仍然存在著學生課業負擔過重，教師課程意識淡薄的問題。教師只注重怎么教，單純追求分數和升學率，忽視了學生創新精神、實踐能力、社會責任感的有效培養。為此，根據《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，2016年10月26日，遼寧省出臺了《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》，就是要充分發揮課程在人才培養中的核心作用，它是深入貫徹當今國家教育方針政策的重大舉措。

本次深化課改提倡教師要增強課程意識，改變課程觀，教學中要用教材，而不是教教材，不要把教材當作唯一的課程資源。我們知道課程資源是決定著有效教學的實現的關鍵因素，它既包括物質資源，也包括人力資源，課程資源的豐富性決定著課程目標的實現水平。作為教學一線的老師，一定要不斷提高我們的開發課程資源的意識，主要可以從下幾個方面進行課程資源開發和利用：

（1）文本資源的開發和利用：文本資源包括教材、教師用書、教學掛圖等。小學教材為學生的學習活動提供了學習主題、基本線索和認知結構，是實現課程目標、實施教學的資源。著名特級教師教師徐斌老師指出，對于教材應該做到學習與尊重教材，領悟與理解教材、處理與創生教材，根據教材提供的有限材料創生出更豐富的資源有賴于教師對教材的理解。所以教師要把握整體內容，活用教材資源。縱向梳理教材，教師需要對教材進行從低段到高段的梳理，把握教學內容的核心，幫助教師在進行一課的教學時“不見到樹木，還能見到森林”。橫向比較教材，了解不同教材設計思路，突出教學內容的本質；把握核心思想，豐富對各版本教材的認識，更能準確把握教學活動的意圖，從容面對課堂教學的的各種情況。除了對教材橫向和縱向的比較之外，多閱讀一些研究文獻也是開發教材的重要手段。

（2）信息技術資源的開發和利用：信息技術資源包括網絡、軟件、多媒體光盤等。信息技術能向學生提供并展示多種方面的資料，包括文字、圖像、聲音等，呈現時非常靈活，可以創設情境模擬與及教學內容相適應的教學或生活情境，為學生搭建自主探索的平臺。尤其是在教學圖形與幾何方面的教學內容時，利用視頻、多媒體課件，能夠將抽象的知識直觀化、動態化、形象化，便于突出教學重點，突破教學難點，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。

在信息高速運轉的社會里里，要充分利用各種信息資源獲取信息，不斷充實和完善課程內容，教學實踐中引導學生在校外主動通過廣播、電視、網絡、各種信息媒體等途徑獲取信息資源，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身學習和生活提供參考依據或借鑒資料。

（3）環境與工具資源的開發和利用：環境資源包括圖書館、少年宮、博物館、青少年活動中心、課外活動小組、社區、家庭等，在實踐中要善于利用這些載體，形成對教育教學課程改革的支持，不斷完善課程資源的開發和利用。教師應當充分利用生活環境與教學有關的信息，應當努力開發制作簡便實用的教具和學具，有條件的學校可以建立實驗室提供學生使用，以拓寬學生的學習領域，培養他們的實踐能力，發展學生個性與創新精神。如：我們在講《游戲公平》這一課時，做拋硬幣的實驗，來說明正反兩面的可能性相等。在課堂教學中，由于只關注拋硬幣的次數，沒有關注硬幣拋的高度，在實驗中往往得不到實驗的結果。而特級教師華應龍歷經周折去尋找能夠控制高度、力度、角度的限制工具，用透明水杯把瓶蓋、骰子放到水杯中，很好的解決了上面的問題，使實驗結果更接近與理論上的結論。

（4）人力資源的開發和利用：人力資源包括教師、學生、家長、社會相關領域的人員等。以前，我們把教師作為教學資源的利用者，沒有作為教學資源的開發和利用。教學實踐證明，任課教師不僅是重要的教學資源的利用者，更是重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑒別、積累、利用和開發，是教學資源的重要的載體。教師對資源的創新、內容資源的改造和創編，還是校內外資源的利用、現代信息資源的利用，都需要教師創造性的工作，需要教師具備較高的專業素質。教師的專業素質決定著教學資源價值的高標準的發揮，促進教學目標的有效達成。所以，要把教師資源的開發放在首位。教師要具有豐富的專業知識，能夠以強大的人格魅力潛移默化的影響學生。

教師大力開發和利用課程資源，超越了狹隘的教學內容，避免了教材內容單一、枯燥的弊端，讓教師和學生的生活和經驗進入課程實施過程，促進了課程逐步走向完善，對于轉變學生的學習方式也起到了推波助瀾的作用，有效落實了課程改革的要求。