社會階層背景對大學(xué)生抑郁、焦慮的影響

王晶晶

近年來，全社會對大學(xué)生的心理健康情況問題廣泛關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生不但要面臨社會快速發(fā)展帶來的就業(yè)困難問題，還要渡過在校時期積累知識、培養(yǎng)能力的階段。這些因素的存在導(dǎo)致大學(xué)生的心理壓力過大，心理問題增多。綜上所述，對這一問題展開探討。

一、現(xiàn)代社會階層背景及心理健康的定義

（一）社會階層背景的定義

關(guān)于社會階層定義，有相關(guān)研究把現(xiàn)今我國的社會成員劃分成10個社會階層和5個社會經(jīng)濟(jì)等級。社會成員按照一定等級標(biāo)準(zhǔn)劃分為彼此地位相互區(qū)別的社會集團(tuán)。同一社會集團(tuán)成員之間的態(tài)度、行為、模式和價值觀等方面具有相似性；不同的集團(tuán)成員存在差異性。社會階層是由職業(yè)、成就、社會互動、財(cái)物、價值取向和階層意識6個方面決定的。所有人都占有一定的資源，但其占有量各不相同。用占有量的不同來區(qū)分人們處于哪一個階層［1］。

（二）心理健康的定義

心理健康是指心理的一種狀態(tài)，通俗而言即人們對于其內(nèi)在因素或外界環(huán)境具有一定程度的安全感，對于任何事物或環(huán)境都能夠更好的去適應(yīng)。也就是說當(dāng)人們遇到了任何無法解決的障礙或是困難所導(dǎo)致的心理壓力過重時，心理也許會因此被擊潰從而導(dǎo)致心理上擁有了一定的缺陷或是障礙。能夠有效合理的克服任何障礙或者困難，使自

身的心理達(dá)到一種安定適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)［2］。

二、社會階層背景對大學(xué)生心理健康的影響

（一）生活環(huán)境對于大學(xué)生心理健康的影響

學(xué)生步入大學(xué)之前，除去部分學(xué)生可能因?yàn)榧彝ピ蚣淖x外，大多數(shù)學(xué)生依然是放學(xué)后同家人一起居住，生活上依賴父母的地方較多，除去學(xué)習(xí)方面幾乎不用擔(dān)憂其它問題；而步入大學(xué)生活后，班集體變成生活的主要環(huán)境，宿舍成為主要的生活區(qū)域，同室友的相處方式成為部分學(xué)生要面對的難題，日常生活也要全部自己處理。對于那些習(xí)慣依賴家庭、依靠父母的學(xué)生來說定會形成一定的精神壓力，若不能正確排解極容易影響大學(xué)生的心理健康。

（二）學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)生的心理健康的影響

學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，目的是為今后的深造做準(zhǔn)備，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生要選擇某一方向繼續(xù)鉆研，專業(yè)性較強(qiáng)；中學(xué)時期老師日日陪伴，天天講解；而大學(xué)就需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)會獨(dú)立思考解決遇到的難題，獨(dú)立支配課余時間。這種自學(xué)式的學(xué)習(xí)方法若是學(xué)生長時間不能掌握，以至于無法提升自身學(xué)習(xí)成績便會對自己產(chǎn)生懷疑，懷疑學(xué)習(xí)的專業(yè)是否還有發(fā)展空間，懷疑自身學(xué)習(xí)的能力是否不足，學(xué)生的自信受到打擊也很容易影響大學(xué)生的心理健康。

（三）人際關(guān)系對于大學(xué)生的心理健康的影響

學(xué)生在小學(xué)、初中、高中時期對于學(xué)校的選擇是“就近讀書”，同學(xué)間居住的比較集中，有些學(xué)生甚至擁有一些從小學(xué)、初中、高中玩到大的伙伴。相似的語言、習(xí)慣、愛好等構(gòu)成了牢固的朋友圈。但是當(dāng)學(xué)生跨入大學(xué)后，周圍的人來自五湖四海，地域不同，習(xí)慣、風(fēng)俗、甚至于語言都產(chǎn)生差異，部分同學(xué)會在心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感和孤獨(dú)感繼而變的情緒敏感，沉默寡言，繼而侵蝕著學(xué)生的心理健康。

（四）工作態(tài)度對于大學(xué)生的心理健康的影響

中學(xué)時期的課余的活動和學(xué)生的工作多在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師明確告知學(xué)生具體該如何操作，個人承擔(dān)的工作量較少；而大學(xué)強(qiáng)調(diào)自我管理，集體性活動多，承擔(dān)的工作多，學(xué)生若是長期不適應(yīng)這種生活就會導(dǎo)致對工作的主動性大打折扣，身處其位卻不知怎樣謀劃其工作，心理上的壓力就會累積，逐漸超出承受范圍。

同樣的社會環(huán)境、風(fēng)氣等多方面原因都可能成為影響學(xué)生心理健康的社會因素。其環(huán)境是指社會的文化背景、意識形態(tài)和政治局面等，最為普遍的現(xiàn)象是，很多剛就業(yè)的大學(xué)生會感受到來自工作上的壓力以及處理與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間的人際關(guān)系問題等方面的壓力，這些因素使其心理上受到一定程度的影響。很多學(xué)生都沒有做好一定程度上的心理準(zhǔn)備，從而無法適應(yīng)身邊的環(huán)境及其他因素。例如：領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)，同事之間的抱怨、客戶的投訴等方面因素都會對大學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，所以在對于大學(xué)生們進(jìn)行教育引導(dǎo)時，需要注意其引導(dǎo)重點(diǎn)。應(yīng)以大學(xué)生的健康人格作為基礎(chǔ)來正確的樹立其人生觀、價值觀從而減少大學(xué)生心理抑郁、焦慮這一問題的發(fā)生。其次為大學(xué)生提供一定得心理上的支持和幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在對于大學(xué)生們進(jìn)行教育引導(dǎo)時，需要為大學(xué)生提供一定的心理上的支持和幫助，在大學(xué)生剛剛步入社會時，其情感和人際關(guān)系是最難處理的，如果無法得到合理的解決，經(jīng)過長期心理壓力的沉淀就會導(dǎo)致抑郁或者焦慮等心里頑疾。所以應(yīng)在思想上給予開導(dǎo)或是在物質(zhì)上給予一定的幫助，從原因的根本去分析并慰藉學(xué)生們的心理，使其心理能夠得到一定程度上的舒緩，情緒可以及時的釋放，化解可能產(chǎn)生的抑郁或焦慮等潛在的負(fù)面因素，保證其心理健康的發(fā)展。