大思政視角下高校思政課的教學創新

鄧麗娜

高校的思政課是對學生進行思想政治教育的主要陣地，擔負著對大學生進行思想教育和價值引導的作用，隨著我國高校教學的改革，“大思政”的觀念不斷深入人心，對高校的思政教育提出了全新的要求。“大思政”教育強調高校在對學生進行思想政治教育時，要在對學生進行理論教育的基礎上，加強對學生的實踐教育，把課堂上的理論教學和課外實踐教學有機結合起來，增強高校對學生進行思想政治教育的深入程度，達到對大學生進行思想政治教育和人文教育的有機統一，促進學生綜合素質的快速發展。在這樣的背景下，高校如何進行思想政治教育的創新和改革，促進大學思政教育的快速發展，成為每個高校和教師都應該認真考慮的問題。

一、高校要加強對學生進行思政教育的重視

黨的十九大報告指出，我國高等院校在對大學生進行教育時，要加強對學生進行系統的馬克思主義教育，加強對學生的思想政治教育，促進大學生正確價值觀念的形成和發展，使大學生成為符合國家和社會發展需求的新時代高素質人才。大學生只有確立了正確的思想政治素質，才能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能夠成為一個對社會發展有用的人才，為我國的社會主義現代化建設作出更大貢獻。我國的高校承擔著為我國社會主義現代化建設培養高素質專業人才的重要任務，良好的思想政治素質是社會對于高素質合格人才最基本的要求，高校的思政教育課正是擔任著對大學生進行思想政治教育的目的，對于大學生正確思想政治素質和價值觀的形成意義重大［1］。所以在高等教育日趨功利化的時代背景下，高校必須加強對學生進行思想政治教育的重視，采用多種形式的教學手段，為學生提供緊隨時代潮流和社會發展趨勢的思想政治教學內容，提高高校思政課對學生進行思想政治教育的成效。

二、加強高校對大學生進行“大思政”教育的師資隊伍建設

高校在對大學生進行思想政治教育時，教師是對學生進行思政教育的主要力量，一切教學任務都需要通過教師的教學才能夠順利完成，所以加強對大學生進行“大思政”教育的師資隊伍建設是高校加強對大學生進行思政教育的直接方式，教師素質的提升才能夠保證高校對學生進行思政教育水平的提升。高校在對學校的思政教師安排教學任務時，要做到理論與實踐教學相結合，把理論教學作為高校對大學生進行思政教育的常規教學任務，把實踐教學作為提升大學生思想政治素質的強化教學訓練，教師在對學生進行實踐教學時，可以鼓勵學校的社團開展相應的組織活動，或者與當地愛國教育基地結合，指導學生完成相關的思想報告等，這些活動都能夠幫助高校的教師由“教授型”教師向“導師型”教師轉變［2］。高校還要加強思政教育隊伍的多樣化建設，除了安排專業的思政教師為學生進行思政教學之外，還要安排學校的輔導員、班主任、校園微以及導師等工作人員共同參與到對大學生進行思想政治教育的隊伍中來，在對大學生進行思想政治教育時能夠形成合力，通過集體的力量促進對大學生進行思想政治教育效率的提升。

三、重點加強對大學生的實踐教學

對高校學生進行“大思政”教育的主要要求就是加強對大學生的思想政治實踐教育，高校在對大學生進行思想政治教育時，要積極為大學生拓展實踐教學資源，使學校的思想政治教育回歸到學生的生活實踐之中，真正做到以學生為主體進行思政教育，為高校加強對大學生的思想政治教育開辟更加廣闊的空間和渠道。高校的思政教育人員要對校內外的實踐教學資源進行科學的整合，與社會組織和企業一起為加強大學生的思政實踐教育共同努力，為學生提供多元化的教學內容和教學形式，為大學生參加思想政治實踐學習提供更加廣闊的平臺。比如高校在對學生進行思政教育時，可以把大學生思政教育和學生的習慣養成教育進行充分的結合，為學生開展一些“我的理想”、“我的大學生活”、“大學生文明禮儀教育”等實踐教學活動，把思政教學和大學生的生活實際緊密聯系起來，提高大學生參與思政教育的積極性，促進高校思政教育效率的迅速提升。

四、建立健全高校思政教育的考核和評價機制

在傳統的高校思政教育評價模式中，主要采取期末考試的形式對學生進行思想政治素質評價，很難真實反映出學生的真實素質。在“大思政”視角下，高校對學生的思想政治素質評價應該突破傳統的束縛，實施多元化、動態化和全程化的考核方式，對學生知識的掌握和應用進行全面評價，高校可以采取開卷考試以及實踐加分等綜合措施對學生的成績進行綜合評定，加強高校對大學生進行思想政治素質考核與評價的科學性，真正促進大學生思想政治素質的提升。