以人為本的民辦本科高校學生管理模式探究

裴虎城 范世偉 王 敏

一、民辦本科高校學生管理工作的現狀

（一）管理手段相對機械和單一，忽視網絡新興工具的作用

較為單一和機械民辦本科高校管理手段的主要特征，首先學校大部分涉及學生管理的規章制度，都是仿照和借鑒其他高校制定的可操作性不強；其次有些民辦本科高校忽視學生的特點和情感，生硬地套用規章制度來管理學生；再次就是忽視學生的全面發展，學生優秀與否只看成績。

學生管理部門作為民辦本科高校學生管理的重點部門，承擔著大多數的學生管理工作，而專業教師和一些其他部門的管理人員在學生管理工作中應有的作用沒有得到充分發揮。另一方面，隨著網絡信息的快速傳播，學生能快速獲取比課堂內容更為豐富更為全面的知識和專業信息，他們思想的開放性和心性的不穩定，使他們尚未對信息進行對錯評判即全盤接收，導致信息的影響范圍廣、程度深，學生管理部門在獲取信息的時間上已失去先機，學生管理工作者忽視網絡新興工具的作用。

（二）管理隊伍非專業化

大部分民辦本科高校聘用本科生或優秀的留校生作為輔導員，使得輔導員隊伍年輕化、不夠專業化。而且缺乏管理經驗，這樣產生了許多管理問題。學生管理工作者的年輕化、非專業化、缺乏管理經驗等因素直接影響到民辦本科高校學生管理工作的效果。

（三）過多強調統一性，忽視學生個體的差異性

民辦本科高校越來越重視學生管理工作，在學生管理工作中形成了許多有效可行的學生管理制度，但仍存在一些制度將學生作為單一的整體進行限制性管理，同時90后學生的“個性化”、“自主化”意識也較以往更加鮮明，極易形成管理者與學生之間的隔閡。過度強調統一管理而忽視學生個體之間的差異，導致民辦本科高校的學生管理工作流于表面，學生管理工作者無法及時獲得學生的需求和建議，以致學生難以真正接受學校的教育和管理。

二、以人為本的民辦本科高校學生管理模式的意義

以人為本的管理摒棄了傳統管理模式中管理者搞“一言堂”、唱“獨角戲”的現象，將主動權交給學生，使其在與其他學生交流的過程中實現自我教育與自我體驗。

（一）促進學生個體發展

民辦本科高校的學生思維活躍，不易被周圍傳統事物約束。傳統的學生管理強調學生遵守紀律、服從整體安排，磨滅了學生的創新思維和個性。因此，民辦本科高校引入以人為本的管理是必要的，應該從現實需要出發，根據學生的特點，以學生為工作重心，讓學生在學校領導和教師的指導下不斷地認識自我，提高自身學習的積極性，實現個體的全面發展。

（二）推動社會發展

科技時代在要求人們具有創新精神和不斷變化的思維的同時，滿足了各類人不同的生活需求，給社會和個人帶來了積極影響。在科技時代背景下，個人的主體意識得到強化，越來越多的人關心個人發展，注重獲得尊重感和理解。傳統社會對人才的要求是固定的，而科技時代需要的人才是個性化、多元化的。

三、以人為本的高職高校學生管理模式的措施

民辦本科高校學生管理工作需要順應時代與社會發展的客觀要求，采取多方面舉措大力推進“以人為本”的管理理念。

（一）加強民辦本科高校管理工作隊伍素質

民辦本科高校要著重強調學生管理工作隊伍建設，在提升學生管理工作隊伍素質時注意變通方式方法。

就目前狀況來看，很多高職高校錄用有經驗的學生從事管理工作，但是要注意對他們進行相關的培訓，以提升他們的管理水平。如民辦本科高校可以組織年輕的輔導員向有經驗的輔導員學習的活動，也可以給年輕輔導員更多培訓和實踐的機會，讓他們不斷學習、快速成長。

（二）設立去高校學習的項目

民辦本科高校可以設立學生管理工作者繼續進修項目，給管理人員提供資金支持和營造學習氛圍。例如，民辦本科高校學生工作管理者去國家重點大學深造，學習心理學知識，以便遇到學生心理問題時有良好的理論支撐去解決問題。

（三）建立反饋機制

建立一套合理的學生管理工作執行反饋制度，從而及時了解學生對管理工作的看法和建議，這樣，管理工作者可以在動態進程中逐步完善學生管理工作內容，通過反饋制度及時提高管理水平，增加管理時效性。

在當前社會經濟高速發展和產業轉型升級的關鍵階段，社會對人才的需求量逐漸加大，民辦教育的影響力也隨之不斷的增強。因此，民辦本科高校在管理過程中注重提高學生的思維方式，并開闊視野、關注社會、追求上進，同時促進實踐課學習，增強學習動力，提升學生的社會使命感、職業責任感和奉獻精神，深入理解國家發展戰略、重大決策和大政方針。