淺析我國95后大學生的特征及管理方法

周 宇 羅 翊

一、95后大學生的特征

95后大學生是隨著改革開放成果成長的一代，社會的變革和發展，不僅帶給他們更加活躍的思想和更多生存和發展的機會，也給他們帶來了前所未有的競爭和挑戰。尤其是第四次工業革命，互聯網和移動互聯網時代的到來，經濟、政治、文化、社會飛速發展，國家和社會的發展到達轉型階段，面臨各種新的挑戰［1］。作為社會建設和發展的預備軍，95后大學生在成長過程中，形成以下性格特征。

首先，開化復雜的社會環境，使95后的思想趨于個性化、理想化。95后大學生大都在優渥的環境中出生和成長，互聯網時代的普及和發展，許多新鮮、個性的思想和事物受到追捧，95后的心態也日益浮躁，不愿趨于盲目的從眾，而是變得個性化、理想化的感性。

其次，社會發展、轉型過程中出現的問題使95后趨于功利化。95后追求時尚多元化的消費觀念，依賴性強、理財意識薄弱的自身狀況，使他們處理事務容易趨于功利化，加上盲目的虛榮和攀比心態，95后大學生更易出現偷盜、詐騙等犯罪問題。

最后，95后處于社會變革的新時代，他們不僅需要接受當前高校的高等教育，更需要關注現實社會的變化和發展、思考所學和所需的知識技能，才能得到長足的發展。

二、管理95后大學生遇到的問題

首先，社會結構轉型發展的速度過快，95后大學生擁有特殊的“時代烙印”。他們追求自我意識和自由，容易受市場經濟發展過程中的消費主義、實用主義和功利主義影響，優越和便捷的社會環境，使他們缺乏主體性和理性思維。

其次，教育體制相對現實社會轉型顯現出滯后的態勢，95后大學生的教育工作存在缺失［2］。我國一直提倡素質教育，但由于我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，應試教育仍是我國教育體制中的重要部分，95后在進入大學后，依然存在以往教育經歷給予的認知，運用應試教育的方式方法來進行高等教育的學習，或直接放棄高等教育的學習，享受青春的大學生活，虛度光陰。

再次，家庭在社會結構轉型中發生變遷，95后大學生的成長存在著“異化”現象。其一，由于國家推行計劃生育政策，大多數95后是獨生子女，養成以自我為中心的思維方式；其二，父母婚姻關系趨于破裂的狀態普遍，家庭問題對95后的成長造成影響。譬如家暴、出軌、離異等現象，容易讓95后敏感、沒有安全感。

95后作為即將踏入社會的青年群體，在高等教育的管理體系中，踐行我國高等教育中的“立德樹人”對引導他們走出困境、避免他們出現心理問題和極端的行為，解決好產生不良影響和后果等十分必要。

三、通過自管和他管的有機結合，建立彈性良性的管理機制方法

中國文化將“仁”作為核心，它不斷改變國人的“知”與“行”，也深入新時代中華人的德行中。95后大學生，只有通過自管和他管的有機結合，并通過現實情況和問題進行反思和完善，建立彈性良性的管理機制方法，使其達到社會發展和自身發展的需求，促成他們積極、良性的成長。

（一）樹立理性的理想信念，引導95后大學生積極面對現實問題

95后大學生成長的社會環境，使他們的思想活躍，偏個性和理想化，這與互聯網時代的特征相符，完全驗證了社會是人組成的社會，人是社會的人的道理，這也是管理95后大學生的過程中會遇到更多復雜問題的緣由［3］。作為高等教育的推行者，面對資本主義發達國家的文化滲透，我們應該使95后大學生樹立理性的理想信念，培育他們繼承和發展優秀的中華民族傳統文化的思維習慣，通過投入專業學習和參加社會實踐，積極迎接互聯網時代的機遇和挑戰，在現實社會中踐行中國特色社會主義核心價值觀。

（二）培育相互尊重的社交方式，柔性自管和強性他管相結合

95后大學生是“好管也不好管”的一代。他們應運互聯網時代而生，提倡自由、平等，需要得到尊重。高等教育不同于以往他們經歷的應試教育，它是95后大學生接觸、適應社會的一個過渡階段。因此，在對95后大學生進行大學階段的管理的時候，需要提醒他們“社會”的現實意義［4］。通過指導、組織相應的團體性活動，讓他們切身感受社會成員中相互關系的作用，在培育他們相互尊重的社交方式的同時，結合人性化管理來促使他們學會柔性的自我管理。

（三）構建生態、良性的管理機制方法，完善高等教育的管理

95后大學生也會出現一些新的問題，需要構建生態、良性的管理機制方法來完善高等教育的管理。這不僅需要國家層面依據現實社會帶來的變化給95后大學生的權益進行關注和立法，給予他們權益保障，也需要社會層面各部門合力，給95后大學生的成長營造一個輕松而規范的環境，完善我國高等教育的管理，使95后大學生能夠有效地踐行他們理想的“中國夢”。