流動兒童抗逆力研究綜述與探討

陳 皓

流動兒童是社會弱勢群體，隨務工父母進入城市生活，漂泊不定的家庭導致他們缺乏安全感，不對等的教育資源讓他們輸在起跑線上。但有研究發現，并非所有的流動兒童都會表現出適應不良，仍有部分兒童面對挫折、困境能夠積極處理問題，克服自身缺點，尋求周圍幫助。這種高抗逆力水平，能使流動兒童擁有安全穩定的外部環境，堅定樂觀的內在信念，確保他們在逆境不受傷害。因此，解決流動兒童的問題，最終指向了提升他們的抗逆力。

一、流動兒童的相關研究

第六次全國人口普查發現，全國約八分之一的兒童是流動兒童，且部分地區的流動兒童占當地兒童比例非常高①，大量流動兒童的出現源于改革開放后鼓勵農民進城的政策和城市發展戰略。

流動兒童相關研究主要集中在四方面。一是流動兒童受教育問題；二是流動兒童個體心理發展狀況；三是流動兒童學校教育安置；四是流動兒童社會適應和融入。但從微觀角度來看，鮮有學者深入流動兒童，為他們帶來切實有效的引導和改變。

二、抗逆力的相關研究

本研究將抗逆力定義為：個體面對困難和打擊迅速復原的能力。在國外，1979年Rutter最早提出了抗逆力的概念。Wang M.認為學校可以有效的協助兒童抵抗逆境。單純學校干預，對于學生抗逆力的增強是有顯著作用的，但如果家庭、機構其他的組織等一起合作，能獲得更大的成功②。Ann S.Masten提出了抗逆力的三種干預策略：危險聚焦策略、資產聚焦策略、過程聚焦策略③。國際抗逆力研究計劃IRRP指出抗逆力的三個來源：I can——個體克服困難和人際交往的能力；I am——個體對自我的認識、發現和增強內在的感受、態度和信念；I have——個體所擁有的外在支持與資源。

在國內，蔡元云完成了“成長的天空”簡稱UAP（Understanding the Adolescent Project）項目。該項目對危機少年，用分層處置的方式，提升青少年的抗逆力，避免心理危機事件。并總結抗逆力的三大要素：效能感、歸屬感、樂觀感。最終在香港的中小學全面推行。UAP后來被引進上海，有學者將其本土化，著有：《抗逆力：青少年抗逆力培育手冊》。

三、流動兒童抗逆力的研究和探討

近三年，有學者從流動兒童心理因素與抗逆力關系，社會工作介入抗逆力，家庭視角下抗逆力重建等方面研究流動兒童抗逆力。為流動兒童抗逆力研究提供了可以參考的數據和思路。但鮮有學者針對內地流動兒童抗逆力的提升給出完整有效的對策。香港和上海的經驗是否適用于內地流動兒童還有待考驗。因此，開發出適合內地流動兒童的抗逆力的提升方案迫在眉睫。

筆者認為，提升內地流動兒童的抗逆力主要依賴于學校，因為流動兒童受教育的場所是學校，學校應最大限度的傳播抗逆力理念，積極實踐提升抗逆力的項目。其次，聯合家庭，社區，社會組織，政府和社會的力量。家庭中和諧的親子關系有利于增強流動兒童的外部支持系統，提升安全感和歸屬感。家庭成員積極關注兒童，可增強其自信心。社區應加強對兒童的關注，建立相關社會服務組織，志愿團體，設立兒童活動社區服務站。社會組織應了解流動兒童的需求，申請相關的項目，幫助流動兒童。政府應出臺流動兒童保護，受教育方面的政策，加強兒童保護法的宣傳和實施，加大流動兒童財政資金投入。社會應更多關注流動兒童上學，生活等方面的問題，為他們獲得輿論支持。

流動兒童抗逆力的提升雖然著手于微，但卻涉及與流動兒童相關的微觀，中觀，宏觀，外層等各個系統。只有個人，家庭，社區，社會組織，政府和社會共同作用，才能持續為流動兒童的抗逆力改善提供助力，才能實現流動兒童的成長成才。

注釋：

①段成榮,呂利丹,王宗萍，郭靜.我國流動兒童生存和發展:問題與對策——基于2010年第六次全國人口普查數據的分析［J］.南方人口 ,2013,28（4）:54.

②Wang M.Next steps in inner-city education.Focusing on resilience development and learning success［J］.Education and Urban Society,1997,29（3）.

③Ann S.Masten.Children Who Overcome Adversity to Succeed in Life［EB/OL］.http://www.e xtens Ion.u mn.edu/distribution/family development/components/7565_06.html,2000.