關于創設幼兒園扎染特色區角的思考

■傅菊芳／江蘇省昆山開發區蓬欣幼兒園

一、打造具有濃烈扎染特色氣息區角的方法

（一）擴展活動區角，展示扎染作品

活動室中有許多空白可利用的位置，例如天花板、柱子、窗子、燈管、墻壁，教室可收集一些具有中國特色的裝飾品展示在教室內。例如中國結掛在門口上、水墨畫掛在兩旁墻壁上、燈籠掛在教室墻壁后面，還可以在教室中擺放幼兒扎染作品。另外，小朋友的午睡室也可以作為活動區角的，例如：幼兒園可買含有書包柜子的活動床，把書包柜變為懸掛式的，打造例如幼兒活動空間，同時，充分利用午睡室和走廊之間的空間。在設置活動區角時，一定要按照動靜原則，避免影響到幼兒的睡眠質量，應用靈活與固定相結合的模式，設置多功能、多樣化、選擇性強的活動區角。同時要考慮扎染的工序，設置區域時最好離水源近一些，方便取水和清洗。

（二）多樣化展示扎染作品，激發幼兒參加性

豐富多樣的作品展示不僅能渲染幼兒參與扎染活動的環境，也能讓孩子們在耳濡目染中喜歡扎染。為扎染藝術作品創設獨立的活動區角，有利于幼兒充分發揮想象，可以在墻面布置作品。例如：動物園墻、扎染手帕墻、圍巾絲綢墻、民族服裝墻等等，將作品集中在一個特定的區域內，在區域內再一一劃分。也可以根據其他區域活動需要，為其所需材料扎染。如扎染藍印花布做成頭巾、圍裙，為白T恤扎染圖案，不僅提高了各個區域間的溝通交流，也讓扎染走進生活，成為日常所需。還可以通過集中展示，例如主題作品展、親子作品展等。不僅能夠展示幼兒的作品，還能提高其造就感，利于激起幼兒學習興趣。

二、扎染特色活動區角需要注意的細節問題

（一）展示幼兒操作作品的全過程，使扎染活動具備連續性

扎染是通過壓、折、揉、縫、染等方式對一塊布進行扎結，以上操作方式均需要大量的時間完成。而一次活動區角游戲只能夠完成作品部分的扎結或者材料扎結。本園針對這一情況，將幼兒不同操作階段的半成品，分別用學號夾子區分個人作品，并且鼓勵和提醒幼兒將自己的半成品做完。這樣的操作方式不僅能夠促使幼兒有秩序、有目的、有計劃的完成作品，還還能滿足幼兒對物品的需求歸屬，提高完成扎染作品的成功體驗感覺。

（二）扎結方法和成品效果圖比較，提高幼兒對扎結與染之間的認知度

在進行扎染特色活動時，幼兒采用各種各樣的材料將棉布扎染出美麗的效果時，我們深思“如何扎染才能夠達到什么樣的效果呢？”因此，教師可以把幼兒操作的幾樣扎結的方法和效果成品效果做成“圖例”，把圖例和幼兒制作的作品放在扎染區，讓幼兒初期的需求得到滿足，聯系扎和染的相應關系。另外，在大班，教師可以有意識的教給幼兒新的扎染方法，讓幼兒按照圖示進行學習，自己補充扎染效果。通過這一方式，能夠培養出幼兒審美觀，也提高了幼兒主動參與扎染操作的積極性。

三、扎染特色活動區角必須投入合適的操作材料

（一）投入符合幼兒年齡的扎染材料

在開展扎染特色活動區角的過程中，教師要善于觀察孩子們的實踐操作，更要有心思考，用心制定適合孩子年齡的扎染教學目標，從欣染藝術、認知、表現、技能等各方面制定活動目標。扎染特色區角主要是培養和鍛煉幼兒扎染操作技能，本園根據不同年齡段的幼兒在活動區角內投放不同材料和工具。例如：小班的幼兒由于手指靈活、靈敏度和力量較低，在投放材料時，應投放木夾、塑料夾、扭扭棒等；中班幼兒可投放橡皮筋、扣子、積木等；大班可投放扎結法、板夾、針線等。投放的材料應放在幼兒能夠取得到的地方，方便幼兒操作和取用。

（二）投放符合幼兒實際生活的半成品材料

在扎染特色區角中應該多投放貼近幼兒生活的半成品，讓幼兒熟悉日常生活中常見的物品。例如：棉T恤、棉襪子、純色手帕、棉麻褲子等，不僅培養幼兒學會保護環境的意識，還能讓幼兒在扎染活動教學中體驗到扎染藝術帶來的快讓，從而主動積極參與到其中。另外，教師在指導大、中、小班進行扎染學習時，可以導入兒歌和游戲的方式引導幼兒完成作品。

（三）細化扎結步驟，提高幼兒動手能力

扎染作品是由不同的扎結和扎染方式制成的，教師如何將扎結方式交給幼兒是一個比較重的難點。在課程游戲化實踐的今天，我們摒棄了教師示范講解的方式，而是利用故事、兒歌、棋譜等方式，分解了結扎步驟，讓幼兒更全面、直觀看到作品的折疊、扎結的操作過程，熟悉操作步驟，并且能夠獨立完成操作。在此基礎上幼兒可以自制扎染步驟圖，也可以投放教師準備的扎染扎結的步驟圖例，例如四角扎法、對折發、中心扎法等。幼兒通過觀察圖例能夠快速的學會扎染。

總之，幼兒教師應以提高幼兒學習興趣為出發點，運用有效教學策略引導課堂的順利進行，并能對幼兒在扎染操作過程中遇到的問題給予有效幫助，才能使扎染藝術在活動區角中的作用獲得最大限度的發揮。

［1］張曉芬.“指南”背景下對教師區域環境創設的指導［J］.科教文匯,2015(27).

［2］杜娟.拿什么來留住你——小班區域環境創設［J］.科普童話,2015(22).