歷史鄉土資源開發與利用的途徑

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貴州省遵義市第十六中學

和傳統的單一的國家歷史課程資源相比，鄉土歷史資源的開發與利用，能夠給學生以親近感、熟悉感，激發學生對歷史學習的興趣和積極性，發展學生歷史核心素養，全面提升中學歷史教學效率。因此，中學歷史教師在教學中，應當積極開發、利用歷史鄉土資源，不斷豐富學生的知識視野，調動學生探索歷史資源的積極性和主動性，構建高效的歷史教學課堂。

一、歷史鄉土資源開發與利用的意義

和傳統的單一歷史課程資源相比，歷史鄉土資源的開發與利用，具有如下積極的意義：

(一)改變傳統教育理念，優化歷史課堂教學

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，基礎教育改革強化歷史鄉土資源開發與利用的重要性，要求教師在教學中，結合教學實際情況，積極開發利用歷史鄉土資源，這對于改變傳統單一課程資源教學現狀，優化教師的教育理念、優化歷史課堂教學具有重要的意義。同時，由于學生對歷史鄉土資源有熟悉感和親近感，歷史鄉土資源的融入，是改變過去機械記憶、提高學生學習質量的關鍵。

(二)激發學生學習興趣，調動歷史學習積極性

興趣是最好的老師。在中學歷史教學中，學生學習興趣的激發，對于調動學習的積極性和主動性具有重要的促進作用。和其他學科不同，歷史學科具有特殊性，所呈現的是過去發生的事情。在歷史教學中呈現鄉土歷史資源，對于激發學生的歷史學習興趣具有重要的意義。首先，歷史鄉土資源與學生的生活緊密相關，在成長的過程中，學生已經有所耳聞，只不過了解不夠透徹。將歷史鄉土資源融入到歷史教學中，能夠喚起學生對生活中這些歷史事件、歷史人物的記憶，這種學生喜聞樂見的教育模式，有利于激發學生歷史學習興趣。其次，由于歷史鄉土資源與學生生活緊密相關，教師在開展歷史鄉土資源教學中，學生將不再被動接受知識，而是可以和教師展開討論，有時甚至可以說出一些連教師都不知道的鄉土文化習俗，這對于發揮學生學習主觀能動性，激發學生歷史學習興趣具有重要的推動作用。

(三)培養家國情懷，提升綜合素質

家國情懷教育是對學生進行有效德育教育的有效途徑。結合新課程改革的“情感、態度和價值觀”目標：教師應當通過歷史課程，讓學生進一步了解中國國情，弘揚和傳承中華民族優秀傳統，增強民族自豪感，培養學生愛國主義情感。而歷史鄉土資源在中學歷史課堂教學中的融入，是培養學生家國情懷，激發學生愛國主義情感的有效途徑。以貴州省遵義地區為例，鄉土歷史資源的融入，如遵義會議、四渡赤水等，能夠讓學生深刻理解幸福生活之來之不易，培養學生愛國主義情感。

二、歷史鄉土資源開發與利用的途徑

(一)編寫鄉土歷史教材

教材是課堂教學的載體。在歷史教學中，鄉土歷史教學是重要的組成部分，是教師在教學中，將本地區、本民族以及地方歷史文化知識融入到歷史教學的活動，是對傳統歷史課堂教學的有效補充。然而，在沒有鄉土歷史教材的條件下，教師所開展的鄉土歷史教學具有隨意性、隨機性，不利于鄉土歷史的傳承和發展。因此，編寫鄉土歷史教材，將鄉土歷史人物、歷史遺跡、歷史事件等進行系統性的編排，形成特定的歷史教科書，對弘揚和傳承地方歷史文化，加深學生對地方歷史知識的理解和把握，提高學生的學習質量具有重要的意義。同時，鄉土歷史教材的編排，也是歷史鄉土資源開發與利用的有效途徑。在編寫鄉土歷史教材的過程中，需要由教育主管部門牽頭，由各學校優秀的歷史教師共同完成，有效地開發與歷史鄉土資源。

(二)將歷史鄉土資源穿插運用到課堂教學中

除了鄉土歷史教材的編寫外，教師通過歷史鄉土資源的穿插運用，也是開發利用鄉土歷史資源的有效途徑。以遵義地區為例，教師在講解中國的革命文化時，講解萬里長征時，就可以有效地結合地方歷史資源，由遵義會議到四渡赤水，讓學生充分了解遵義會議的意義、四渡赤水在中國紅軍歷史上標志性的歷史意義。同時，教師還可以通過傳奇故事“紅軍墳”，激發學生探索歷史鄉土資源的興趣，構建高效的歷史教學課堂。

(三)開展校外實踐活動，培養探究精神

校外實踐活動的開展，讓學生通過參觀歷史博物館、歷史遺跡等，培養學生探究鄉土歷史資源的興趣，是開發利用鄉土歷史資源的有效途徑。教師在歷史課堂教學中，可以結合教學實際情況，適時組織學生進行校外實踐活動，一方面有利于開發利用鄉土歷史資源，另一方面有助于培養學生的探究精神。例如，教師帶領學生參觀遵義會議遺址，深入了解遵義會議的歷史意義；通過觀看四渡赤水的紀錄片，把握四渡赤水的革命性意義。此外，教師還可以讓學生利用周末時間，游覽紅軍山，了解“紅軍墳”的歷史典故，培養學生探究精神、愛國主義情感，實現良好的愛國主義教育效果。

綜上所述，歷史鄉土資源的開發與利用，對于豐富歷史教學內容，激發學生歷史學習興趣，培養學生探究精神具有重要的意義。教師在歷史教學中，應當結合基礎教育課程改革的要求，積極開發利用鄉土歷史資源，為促進歷史教學改革，提高課堂教學的質量奠定基礎。