社會主義核心價值觀在民族地區高職院校學生中認同與踐行研究

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寧夏工商職業技術學院

弘揚社會主義核心價值觀，既是實現中華民族偉大復興及“中國夢”的必要舉措，更是堅持走中國特色社會主義社會的必然要求，必須將其落實在實際行動中。而大學生作為推動經濟發展和社會進步的中堅力量，在弘揚社會主義核心價值觀方面扮演者不可或缺的重要角色，同時這也是當代大學生不可推卸的時代使命。基于此，民族地區高職院校在開展教學活動時，便需要關注學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行情況，進而促進社會主義核心價值觀在民族地區的良好傳播。

一、社會主義核心價值觀的內在含義

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的內核，也是其最為關鍵、核心的部分，同時也是其根本性質的具體體現。從本質上來講，社會主義核心價值觀為一種社會制度，是以社會主為基礎逐步形成并建立的，具有綜合性、系統性及復雜性特點，能夠反映出社會主義社會人民當家做主的特征。價值觀作為人價值取向的具體表現，是思維認知和判斷結果的呈現，由此可可知，社會主義核心價值觀屬于社會主義思想體系的組成部分，是廣大人民群眾的根本利益和根本訴求的集中體現。在十八大會議上，分別從國家、社會和公民個人三層面，用“三個倡導”高度集中概括了社會主義核心價值觀。近些年國家各級政府及黨委黨中央對其在實踐中的貫徹于落實都尤為重視，習近平總書記對此提出了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，以指導相關教育工作的規范、有序開展[1]。在建設中國特色社會主義社會時，要想實現全面小康社會，提高全民思想道德素質，便需要弘揚社會主義核心價值觀，將其在各個領域及行業中落實到位。

二、民族地區高職院校學生認同并踐行社會主義核心價值觀的重要性

隨著我國教育體制改革的進一步深化，使得民族地區高職院校的教學任務及教學目標也發生了較大變化，教學體制開放程度的不斷提高，在教學過程中更加重視“內外兼修”類人才的培養，要求學生在具備較強專業能力和應用能力的同時，還有著較高的思想覺悟、政治素質以及高尚的道德修養及人品情操，進而才能以更為長遠的目標和更為遼闊的視野，審視自己的家鄉，重新定位自身角色，充分挖掘自身潛能，為加快家鄉建設作出更多貢獻。但是，面對日益復雜的社會環，以及國際文化交融和思想沖擊，很多大學生容易迷失自我，導致人生觀念和價值取向出現偏差，難以在民族地區起到思想價值觀示向導和風向標作用，不利于自身價值及潛能的充分挖掘，也影響了人生目標的順利實現[2]。而社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系的高度凝結和集中表現部分，能夠幫助大學生樹立正確的人生價值觀念，端正其價值取向，對于大學生思政治認知高度的提升具有重要作用，可以更好的應對復雜的社會環境，以及外來不良文化與思想的影響，充分發揮大學生在推動社會發展和經濟建設方面所起到的作用。由此可見，在民族地區高職院校弘揚社會主義核心價值觀，提高學生的認知并加以踐行是非常重要且必要的。

三、社會主義核心價值觀在民族地區高職院校學生中認同與踐行現狀

為更好的了解民族地區高職院校學生對社會主義核心價值觀的認同及踐行情況，此次研究中，以我國某民族地區多所高職院校為對象展開調查，現將具體過程及結果總結如下。

(一)調查分析

此次調查方法以問卷調查為主，以訪談調查為輔，先在所調查的4所民族民族地區高職院校向學生隨機發放調查問卷，然后再從收回的有效問卷中，選取具有代表性的個體進行簡短對話訪談，根據調查結果，客觀評判學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行情況。本次調查共發放調查問卷1000份，每所高職院校均250份，共收回問卷960份，其中有效問卷920份，問卷有效率為92%。問卷調查內容包括政治價值取向、道德價值取向、人生觀三方面內容。

(二)學生對社會主義核心價值觀的具體認同和踐行情況

調查結果顯示，在政治價值取向方面，民族地區高職院校約有92%的學生期望成為一名光榮的共產黨員，約有96%的學生對堅持走中國特色社會主義道路抱有堅定的信心，表明大多數學生都具有堅定的政治立場。在道德價值取向方面，民族地區高職院校約有97%的學生對中國民族優良傳統美德表示認同，并堅持身體力行，在孝敬父母、尊敬師長、團結同學等方面都做的較好[3]。同時還有90%的學生反對并痛恨社會中的不道德現象和行為，表明大多數學生期望能夠有一個和諧、文明的社會環境。在人生價值取向方面，民族地區高職院校大多數學生有著健康樂觀、積極向上、開拓創新的人生態度，其中約有30%的學生認要要想實現自身的人生價值，需要具備無私奉獻精神；約有26%的學生表示愿意投身自身家鄉建設；其中約有42%的學生希望通過不懈努力提升自身人生價值。這些都表明大多數學生已經形成了正確的人生價值觀。

另外，通過調查還發現該民族地區高職院校學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行存在一些問題有待解決，具體體現在以下幾點。第一，缺乏對社會主義核心價值觀的深刻認識。部分學生不了解社會主義核心價值觀的內在含義及重要意義，數據顯示約有38%的學生表示不清楚或者不了解，32%的學生沒有記住“三個倡導”具體內容，18%的學生對社會主義榮辱觀表示不是很清楚。第二，對社會主義核心價值觀情感認同較弱。雖然大多數學生都對堅持走中國特色社會主義道路抱有堅定信心，但是也有少部分學生抱有消極態度，同時約有35%的學生認為沒有必要樹立社會主義核心價值觀，另外約有26%的學生認為考試作弊行為不嚴重，可以理解[4]。第三，不具備堅定的社會主義核心價值觀信念。調查結果顯示大多數學生都具有愛國情懷，但是約有45%的學生在受到社會事件刺激后，才會產生愛國情懷；另外約有8%的學生有著金錢至上的不正確觀念，推崇財富和權力；同時，約有18%的學生在自身利益與社會利益出現沖突時，表現為搖擺性和妥協性。第四，沒有通過實際行動踐行社會主義核心價值觀。數據顯示，約有23%的學生在日常生活中，不會自覺將“三個倡導”和社會主義榮辱觀作為基準約束自己的言行舉止；約有35%的學生僅僅將社會主義核心價值觀作為理論知識學習，沒有將在實際行動中落實，存在嚴重的知行脫節現象。這些都是此次調查過程中發現的問題，對此便需要采取有效應對措施，加強民族地區高職院校社會主義核心價值觀教育力度。

四、強化社會主義核心價值觀在民族地區高職院校學生中認同與踐行的策略

對于民族地區高職院校來講，在開展社會主義核心價值觀教育工作時，應從實際情況出發，采取針對性措施強化學生的認同感及踐行能力。

(一)加大宣傳普及力度

做到對社會主義核心價值觀的深刻認識，對于學生認同與踐行是尤為重要的，對此，民族地區高職學校就需要加大宣傳普及力度，使社會主義核心價值觀能夠深入到學生心中。一方面，應充分利用信息網絡技術，利用校園官方微博、微信平臺、官網論壇等，定期更新黨和國家的政策方針及思想道路，使學生在課余可以自主學習[5]。另一方面，高職院校應充分發揮學校社團作用，組織學生參加社會主義核心價值觀踐行活動，如敬老愛老活動、下鄉支教和扶貧活動等，將社會主義核心價值觀教育課堂延伸到實際生活中去，實現知行合一。

(二)與兩課教學相融合

借助馬克思主義理論課和思想品德課，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，有利于社會主義核心價值觀的認同與踐行，所以應促進與兩課教學的融合。首先，應立足于社會現狀，在課堂上針對民眾關注的熱點事件進行討論，對教學內容進行擴充和延伸，加強與現實生活的聯系，引導學生明辨是非，正確認識社會發展過程中矛盾和問題。其次，應創新教學方法，改變傳統灌輸式教學模式，建立健全良好的教育環境系統，采用啟發式、引導式教學方法，充分發揮社會主義核心價值觀的感化和熏陶作用[6]。另外，兩課教師應及時學習黨和政府的先進思想及政策方針，拓寬自身的知識面、提高教學能力，才能做好學生人生道路上的領路人。

(三)重視校園文化建設

民族地區高職院校在開展社會主義核心價值觀教育時，應提高對校園文化建設的重視力度。高職院校應在校園物質文化、精神文化、環境文化等方面，全面滲透社會主義核心價值觀，并充分合理利用多種空間、場域、機會、載體、形式，形成多層次、全方位的教育體制。例如可以通過標語、條幅、張貼宣傳單等方式，提高學生對社會主義核心價值觀的認識，也可以緊緊圍繞社會主義核心價值觀，舉辦才藝匯演、征文比賽、辯論比賽等多樣化的活動，以此來營造良好的校園文化氛圍，激發學生的社會責任感和時代使命感。

(四)教育與實踐相結合

社會主義核心價值觀不僅僅是理論知識，更是需要在實踐中加以踐行，這就需要建立實踐養成機制，促進教育與實踐相結合。民族地區高職院校應提高對實踐活動的重視力度，定期開展各種志愿者活動、社會調查活動、基層實習活動等，使學生在參與扶貧濟困、應急救援、環境保護、關老愛幼等各項活動中，踐行社會主義核心價值觀。另外，還可以根據社會主義核心價值觀具體內容，完善學校和班級制度，以此作為約束學生言行舉止的基準和規范。

五、結語

民族地區高職院校是民族地區教育體系中不可分割的重要部分，在為民族地區及全社會培育和輸送人才方面扮演者重要角色。針對當前民族地區高職院校學生對社會主義核心價值觀點認同及踐行情況，應采取加大宣傳普及力度、與兩課教學相融合、重視校園文化建設、教育與實踐相結合等策略，加大社會主義核心價值觀教育力度。進而才能提高高職院校學生的科學文化水平、思想政治觀念、社會道德素質等綜合能力，將大其培養成為社會的建設者、管理者，為民族地區經濟發展、文化傳播提供人才保障，同時也有力與民族團結及國家統一。