高職院校思想政治教育視域下工匠精神的培養

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陜西國防工業職業技術學院

高職院校是培養未來工匠的圣地，思想政治教育是培養學生工匠精神的主陣地，而兩者的融合關乎學生未來的發展，更關乎國家制造業未來的發展。工匠精神是一種在信息化社會中，一絲不茍的敬業精神，是一種追求完美、創新、卓越的精益求精的創造精神。隨著生產力水平的提高，科學技術的進步，尤其是生產智能化越來越深入，工匠這個傳統而又久遠的群體逐步淡出了人們的視線。

2016年，兩會期間李克強總理在 政府工作報告中首次提出“工匠精神”時喚醒了對這個群體的關注，總理提到“工匠精神”是我們中華民族的偉大復興具有重要的地位，那么，高職院校培養未來工匠，如何讓他們在走出校門時心懷工匠精神？對高職教師也提出了新的要求。高職院校的思想政治教育旨在培養學生對中國特色社會主義理論、制度、文化、道路的認識和理解，同時，也是樹立學生對國家發展的信心，激發學生認真學習知識，以后為中國特色社會主義事業努力奮斗，為實現中華民族偉大復興而進取，由此可見，思想政治教育和工匠精神有著共通點，都是在樹立學生心中的一種信仰。那么，在思想政治教育中融入工匠精神則是可行的。

一、工匠精神培養與高職思政教育相融合的可行性

工匠精神培養與高職思政教育在教學目標上有著共同點，工匠精神的內涵講敬業精神、創新精神和創造精神，在高職思政課教學內容中都有體現，從而為工匠精神培養與高職思政教育有效融合提供了可能。

(一)工匠精神與社會主義核心價值觀觀相呼應

工匠精神所倡導的敬業、創新等優秀品質與社會主義核心價值觀當中的愛崗敬業、誠信、相呼應，這些不僅是工匠精神的核心內涵，也是當代社會主義核心價值觀個人層面對社會每一個人的的價值要求。作為社會主義事業的建設者，敬業是勞動者最為基本的價值準則，無論職業貴賤，無論層級高低，都是為中華民族的偉大復興事業付出著，不論做是環衛工人，還是當企業老總，“三百六十行，行行出狀元”，身在工作崗位，熱愛本職工作，都在實現自身的價值，都能為中華民族的偉大復興貢獻著力量。這種甘于奉獻，扎根本職工作的品格也是工匠精神所倡導的。因此，高職院校思想政治課程中引導學生樹立科學的社會主義的世界觀、人生觀、價值觀與當代工匠精神倡導的職業品格相呼應，大學生是國家未來發展的支撐力量，需要提早的在內心樹立起愛崗敬業，一絲不茍的職業精神。

(二)工匠精神與國家“十三五”規劃相呼應

改革是發展的動力，中國特色社會主義發展已經進入新時代，創新早已是這個時代的主題，時代的要求，國家“十三五”規劃中提到創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，其中創新居于核心地位，創新是新時代工匠的人生的追求，是國家從制造大國轉向制造強國的精神支撐，是一個國家制造業發展的不竭動力源泉。

近代以來的一段時期，我們這個民族曾經只滿足于取得的成績，安于現狀而裹足不前，安逸換來的西方列強的掠奪和殖民化的統治，是被動挨打的局面。民族的慢慢覺醒逐漸意識到追求卓越是一個民族發展的靈魂，保持對現狀的不滿足，不斷的進取、創新是適應競爭的根本。不論是普通的勞動者，或者是一個集體都需要創新，如果安于現狀，不思進取，只能重蹈歷史的覆轍。在改革創新、發展的新時代，一所學校更應該吧這種追求卓越的精神傳遞給學生。

(三)工匠精神與中國制造2025相呼應

中國制造2025是我國制定的由制造大國向制造強國邁進的第一個十年行動綱領，李克強總理指出：“各行各業要向獲獎組織和個人學習，弘揚工匠精神，勇攀質量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神，為促進經濟‘雙中高’、全面建成小康社會作出更大貢獻！”

由此可見，工匠精神的培育和傳承對于中國全面建成小康社會，對于中華民族實現偉大復興具有重要的推動作用，高職思政教育可以通過加強對大學生的工匠精神培養來推動中國全面建成小康社會和中華民族偉大復興的早日實現。

二、工匠精神培養與高職思政教育有效融合的必要性

思想政治教育旨在樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，是學校落實立德樹人根本任務的主要渠道，是幫助學生樹立工匠意識的主渠道。當下而言，國家正逐步從制造大國轉向制造強國，對高層次的制造工匠需求極為迫切，所以，在思政課教學中融入工匠精神，讓學生在課堂中潛移默化的受到培養，養成精益求精的良好態度。

(一)工匠精神助力中國由制造大國向制造強國轉變

中國制造業面臨的主要問題是大而不強，其主要原因之一是人的技能水平，如何把千千萬萬的普通勞動工人轉變為我們產業升級所急需的具有工匠精神的技能人才，在機器大生產的時代如何傳承和弘揚工匠精神是我們高職教育最應該思考的問題，中華民族偉大復興的中國夢，不僅需要尖端科技技術成果的不斷創新支撐，也需要千千萬萬能工巧匠的親手打造，我們需要喚醒、培育工匠精神。

(二)培養具有工匠精神的人才是高職思政教育的責任

高職思政教育的一項主要任務在于培養學生的職業精神，職業道德、職業素養。而工匠精神是職業精神的核心內容，所以培養具有工匠精神的人才是高職思政教育的責任。學校教育出了傳授知識、技能，還需要重點培養學生的職業操守。因為能力越大，責任越大。但是我國大多數職業院校培養出來的現代工匠們，只學會了職業技能，而沒有培養好職業精神，所以我們這個時代在呼喚工匠精神。

思政課做為高職院校學生的一門公共必修課，入學的前兩年，正是學生各種習慣、思維養成的重要時期，能夠將工匠精神有效的融入課堂教育，必然有助于培養學生的工匠精神，為我國制造業的升級轉型培養更多具有高級職業精神和高尚愛國主義情操的高素質人才。

三、工匠精神培養與高職思政教育有效融合的途徑分析

高職院校在充分認識工匠精神重要性的前提下，促進工匠精神培養與高職思政教育的有效融合，能夠更加明確高職教育的人才培養目標，在注重人才技能培養的同時，注重人才職業精神的培養，切實有效地培養當代大學生的工匠精神。

(一)促進高職思政教育職能的轉變

傳統意義而言，高職思想政治教育的職能主要在培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，而對于大學生工匠精神的培養關注較少，所以高職院校的思政教育職能應向既注重培養大學生的思想道德修養，又注重大學生工匠精神的培養轉變。入學不久，正是大學生接受思政教育的階段，是他們人生觀、世界觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，更應該在這一時期加入工匠精神的培養。總之，思想政治教育的職能轉變不僅可以更好地培養學生積極學習理論知識的興趣，提高大學生的理論素養，同時，也可以激勵高職大學生刻苦鉆研職業技能，在知行合一的教育實踐中培養精益求精的工匠精神。

(二)促進高職思政教育與工匠精神培養的個性化融化

正是因為高職思政教育的相關內容與工匠精神的內涵有許多共同之處，所以促進高職思政教育與工匠精神培養的個性化融化，將會人才培養上一舉多得、事半功倍。在兩者的個性化融合后，大學生在接受思政教育時既可以學習和了解到中國現階段以及未來的發展方向，又能夠意識到未來中國發展需要很多具有工匠精神的優秀人才，在潛移默化中會激勵大學生刻苦學習職業技能，修煉良好的職業精神，從整體上提高自身的職業素養，以此來從容面對未來的職業挑戰。

(三)營造大學生工匠精神培養與高職思政教育融合的良好環境氛圍

良好地環境氛圍對于大學生的成長和成材具有至關重要地作用，高職大學生工匠精神培養與高職思政教育融合需要良好地環境氛圍。良好環境氛圍是指大學生面對的學習環境、校園文化環境、就業環境、政策環境適宜工匠精神培養與高職思政教育融合。我們不能指望所有的高職學生都能夠“出淤泥而不染”，即不論高職學生所處的學習環境和校園文化環境如何，他們都能夠被教育成祖國需要的具有工匠精神的人才。所以為了把工匠精神的培養與高職思政教育的有效融合，各高職院校需要營造良好的環境氛圍，從學校層面注重工匠精神的培養，具體可以從以下三個方面著手：(1)在校園的宣傳欄中介紹工匠精神的內涵及其重要性；(2)組織學生參加一些專業技能競賽并給予物質與精神的獎勵；(3)邀請一些優秀的工匠來學校交流和講座。