以學科競賽為導向的藝術設計專業實踐教學模式研究

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長春大學旅游學院

所謂的教學模式就是以一定的教學方法抑或教學思想理論的指導下建立起來的教學活動。在藝術設計專業的教學活動中，需要有一個切合實際，符合當前學生學習發展的教學模式。一個好的教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，同時，還可以培養學生的創新型思維，幫助學生在以后的生活和學習當中有一個好的發展前途，也讓學生在日后的生活當中有一個堅實的能力基礎。

一、學科競賽的概念及作用

學科競賽并不是傳統意義上的考試，更多是對一些專業化知識的考查。因此，學科競賽的考察范圍并不局限于課本上的知識，更多的是課外知識的拓展和延伸強化。由此可見，學科競賽注重的是鍛煉學生的思維方式，培養學生獨立思考的能力，同時加強對學生專業化的知識技能的培訓。同時，學科競賽是一種超脫于課本考試范圍的一種專項考試，其主要目的是激發學生的學習興趣，讓學生積極探索那些超出本專業所學的知識，把視野放得更高、更遠。除此之外，學科競賽為那些對相關課外知識感興趣的學生提供了一個優質的學習平臺，幫助學生來學習，激發學生主動向課外延伸，把被動的學習轉化為讓學生自己主動探索，這樣一來就可以使學生有更多的樂趣去學習。

二、以學科競賽為導向的教學模式的作用

(一)培養學生創新性思維

學科競賽涉及到的藝術設計專業知識更多的是課外知識，是課本上所沒有的知識內容，如果學生想要參加藝術設計專業的學科競賽，就需要自己主動地向課外延伸，主動地去進行課外拓展。藝術設計專業本身就需要學生自己主動學習，設計本身就是一種創造性思維的體現，創新性思維對于學藝術設計的同學來說是至關重要的，它可以給學生提供多種方法來解決同一個問題，還可以充分調動學生的求知欲，激發學生的創造力[1]。這是課本知識以及教師教學都無法給予的，所以只能依靠學生自己來建立發散性思維，同時，以學科競賽為導向的教學模式，還可以通過進行相關知識的訓練強化以培養和維持學生藝術設計的靈感。

(二)培養學生的獨立思考能力

思想是進步的階梯，只有思想進步才會有能力的提升。以學科競賽為導向的教學模式，可以培養學生獨立思考的能力，當學生在生活或學習中遇到問題的時候而不是一味地尋求他人幫助從而來解決問題。以學科競賽為導向的教學模式，可以激發學生自主創造力，同時增強學生自己動手能力和思考能力。這樣一來，有利于學生的長期發展，也使得學生可以提前適應未來的生活。

三、建立以學科競賽為導向的教學模式

(一)增強學生正確的學科競賽意識

首先，學生要有學科競賽的意識，要知道學科競賽是什么以及學科競賽能為自己的藝術設計做些什么，對自己的能力提升有哪些幫助。這就要求老師向學生灌輸學科競賽的思想，以培養學生獨立自主的思考能力，同時還要積極鼓勵學生參與到以學科競賽為導向的教學模式當中。同時，也應該對學生建立積極的學科競賽思想，而不能一味地考慮學科競賽究竟能對學生藝術設計帶來什么樣的突破性進展。當然任課教師也要積極的意識到學科競賽會對學生造成的負面影響[2]。比如學科競賽涉及到的相關內容可能嚴重脫離課本知識內容，有的內容與學生在未來的工作并無太大干系，這個時候就需要任課教師把握好度，以學科競賽為導向的教學模式只是在課本基礎內容上進行拓展，而不是完全脫離課本。給學生造成負面影響，導致學生專門去研究藝術設計而忽略了其他的知識內容，使學生出現嚴重偏科的現象。

(二)建立優秀的師資力量

以學科競賽為導向的教學模式，對教師的教學方法以及教師本身的能力有了更高的要求，對教師自身來說，教師要提高自身的知識儲備即與學科競賽有關知識的儲備，同時還要提高自身的素養，以保證可以對學生做到授業解惑。當學生在具體的學科競賽教學模式下，遇到了問題的時候可以積極給予指導，幫助學生渡過難關。而不能讓學生的問題難住了任課教師，這樣一來就無法保證以學科競賽為導向的教學模式，能夠正常地運行下去，也無法保證以學科競賽為導向的教學模式能夠激發學生的學習興趣。

四、結語

總之，以學科競賽為導向的教學模式，可以激發學生的學習興趣培養創新性思維，進而提高學生自身的能力。同時以學科競賽為導向的教學模式有效的保障了教學的質量和進度，激發藝術設計專業的學生的學習興趣，讓學生對藝術設計有不一樣的體驗，從而讓藝術設計專業的學生更大的發展空間。