廣告工作室實踐教學的實踐與思考

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防災科技學院

一、廣告實踐教學存在的主要問題

一是廣告實踐教學流于形式化。受傳統教學“重理論、輕實踐”思想認識的影響，目前的廣告實踐教學形式化比較嚴重，雖然稱之為實踐教學，但無論是授課方式，還是上課場所，卻與理論教學并無分別。授課老師基本上還是原來教授理論課程的老師，由于其缺乏實踐經驗，基本上是照本宣科，導致學生實際操作的機會很少，因此學生的動手能力大多是紙上談兵。二是廣告實踐教學的經費投入不足。廣告實踐教學基本需要技術先進的實踐場所，這就需要學校進行大量的經費投入，但由于種種原因，往往實現設備完備的實踐環境，而使得實踐教學缺乏實操環節，開展的實踐教學也就很難達到理想的教學效果。三是各課程的實踐教學的內容各自為政。眾多高校的廣告實踐教學體系不夠完備，實踐教學體系內容欠缺系統，各課程內容之間互相銜接不緊密，缺少連續性，甚至還會出現內容重復的現象，使得學生難以在實踐教學中獲得系統的技能知識。四是師生對實踐教學的重視程度不足。傳統的“重理論、輕實踐”的思想使得師生對廣告實踐不夠重視，由于的綜合性高校，認為理論研究實踐操作能力更重要，所以形成老師混混度日，學生蒙混過關的情況，導致培養出來的學生往往是只會動口不會動手的“夸夸君子”，社會的適應能力明顯不足。

二、基于工作室的廣告實踐教學探索

廣告教學是一種有組織的雙向傳播活動，目的是使學生掌握所學的廣告學理論知識，并能運用到社會的廣告實踐中。這就必須以學生為中心，選擇恰當傳播(教學)方式，產生有效的傳播(教學)效果。

針對上述種種不足，本項目組對廣告教學進行有益探索與嘗試。教師負責的工作室實踐教學，是給學生提供一個與社會和企業互動的實訓平臺，加強學生與社會、企業之間的聯系，使理論與實踐相銜接，重視學生的主體參與，激發其獨立思考與創新意識，與教師一起參與知識的構建。學生通過動腦、動手、動口、親自體驗和探索知識的過程，獲得更深刻的實踐知識，敢于大膽提出猜想，敢于質疑問難，積極與教師溝通，營造一個寬松、愉悅、和諧的學習氣氛。

(一)創建導師負責的廣告設計工作室

設計一個實驗室，建立由若干教師團隊組成的導師團，通過選拔的若干學生成員進入工作室，由導師負責指導，學生參與合作完成社會上的廣告業務項目。在創作過程中，師生相互配合，共同協作完成項目。在這個過程中，導師手把手教學生進行廣告創作，讓學生在學中做，在做中學，親身體驗廣告業務各個流程，將所學理論直接運用到廣告業務創作中。這樣學生既能習得業務經驗，又能從中得到鍛煉，并從中豐富學識。

(二)工作室開展形式多樣的教學活動

以工作室為工作環境開展豐富多彩的教學活動。工作室的學生收集各類學科競賽信息，由導師把關確定參加賽事；由導師負責引進社會項目；由學生或導師推薦、吸引往屆畢業生和業界前輩走進工作室，交流工作體驗和傳授行業經驗；定期開展內容多樣的專業沙龍和講座，定期參與各類學科競賽，不定期參與行業項目創作等，學生和老師共同參與各類活動，在共事中共同進行，教學相長。

(三)由學校教師和廣告專業人士組成的導師團隊

打破學校圍城，吸引業界人士走進來，帶領學生走出去。工作室的導師團隊由學校教師和廣告業界的專業人士組成。學生跟著導師共同參與項目運作，并直接得到廣告專業人士的指導和帶動，這樣可以提前進行頂崗學習機會，使得學生可以在學校的課堂上就能得到真實的社會體驗和實踐經驗，直接進行社會職場體驗。

三、工作室模式的應用價值

以教師負責的工作室實踐教學是針對廣告學專業教學模式的架構而提出來的一種創新型教學方式，其應用價值有以下幾點：其一，在實驗區實行以教師負責制的教學工作室制度、充分調動和實現教師的教學積極性和自發性、在實驗區里的教學工作中，落實雙向選擇，學生可以選老師，老師也可以選學生，建立一個有效的溝通機制，營造和諧的學習環境和氛圍。其二，通過實驗區的實踐教學活動，有利于學生學會溝通，學會吃苦，學會創造。這一制度也更加充分和靈活地激發了專業教師的潛能，有利于教師自我完善。工作室下設廣告創意、廣告策劃、網絡廣告、整合營銷等方向，每個方向由專業老師和業界專家負責，師生雙向選擇，充分尊重學生的興趣和專長，促進學生的專業發展。其三，通過工作室的實踐教學活動，能促進學生學會創意、學會制作、學會分析的能力，進而達到使學生能適應新時代對廣告人才的各種要求。這種方式加強了教師與學生之間的互動，使專業理論與專業技術和社會實踐對接，實現真正意義上的實訓平臺，激發學生的創新能力，提高學生的專業素質修養，加強學生與社會和業界的溝通。

四、結語

工作室試驗區是一個新型的實踐教學形式，根據工作室實踐教學提高學生實踐能力，加強學生與社會和企業的互動這一目標。經過實踐證明，進行工作室的學生學習主動性大幅度提高，并且學習目標更加明確，廣告專業技能得到極大提升，實現了預期的教學效果。