教育公平視域下高校貧困生思想政治教育工作的思考

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白城師范學院

高校中，通常把家庭人均收入較少，基本上靠借貸上學，無力繳納學習費用，或支付教育費用很困難的學生，在校生活水平明顯低于當地居民最低生活保障線的學生劃為貧困生。[1]隨著高校的擴招政策開啟，更多的經濟條件優越的學生涌入高校，他們在學校的生活方式與貧困學生有著本質上的區別，讓貧困學生明顯的感受到“不公平”，為此高校要高度重視貧困學生的思想教育活動，從教育公平的視域下開展對貧困學生的思想政治教育工作。

一、高校貧困生的現狀

(一)自卑心理

貧困生的求學之路要比一般學生更為坎坷，他們通過更多的付出，換取大學的入取通知書，當進入大學之后，卻發現大學的日常生活需要正常的經濟開支才可以得以維持，所以他們不得不努力掙錢來維持日常的開銷，與之相比，其他的學生卻在進行各種娛樂活動，他們也想融入到其他同學的朋友圈，無奈經濟拮據，朋友圈內的正常消費對他們的生活質量造成影響，因而選擇回避，久而久之就會產生自卑的心理。

(二)自我封閉心理

自我封閉是貧困生擔心自尊心受到傷害的一種心理上的自我防御的反應。[2]自我封閉心理是自卑心理的必然結果，由于擔心被其他學生看不起，他們主動的將自己偽裝起來，避免參加更多的學校活動，主動回避與其他學生之間的正常交往，對外始終保持著一種封閉狀態，過于敏感和過于要強是存在自我封閉問題學生的外在表現。

(三)嫉妒心理

嫉妒心理是貧困學生感覺到“不公平”之后產生的正常心理狀態，當他們發現自己與他人差距時，除了會主觀的思考當前自己的收入能力以外，還會對他人獲取資金的原因、渠道進行思考，在比較思考之后貧困學生發現其他同學的資金主要來源于家庭，而并不需要向自己一樣通過勤工儉學等方式來賺取日常的生活費用，對此產生強烈的嫉妒心理，他們會一方面抱怨自己的“命運不公平”，一方面對經濟條件較為優越的同學產生敵意，直接影響到同學之前的和睦相處。

二、教育公平視域下高校貧困生思想政治教育工作的策略

(一)建立“以人為本”的思想政治教育理念

對高校貧困生的思想政治教育，必須認真貫徹落實國家新資助政策，樹立“以學生為本”的工作理念。[3]為了消除貧困生的心理障礙，高校一方面要嚴格執行國家助學金和獎學金政策，對符合條件的貧困學生進行資金扶持或獎勵，一方面要結合貧困生自身存在的“自卑”、“自我封閉”和“嫉妒”的心理開展有針對性的思想政治教育理念，鼓勵貧困學生主動的融入到班級氛圍內，貧困學生大多學習成績優秀，學校可以借此在校開展專業知識技能“大比拼”活動，以此來重新點燃貧困學生內心深處的“優越感”，從而達到肯定自己的思想教育目的。

(二)學校心理健康部門有針對性的開展免費咨詢活動

對貧困大學生的思想政治教育工作應該建立長效機制，通過搭建心理咨詢服務平臺，為學生提供隨時解答心理問題的機會，心理服務平臺要采取線上和線下相結合的模式，深入開展工作。在線下，正常工作時間內，學校心理輔導教師要保持隨時在崗，用平易近人的態度來解決貧困學生提出的各類心理困惑問題；在線上，學校可以通過建立以心理健康咨詢為主題的微信公眾號或網頁，隨時解答學生的問題。當學生遇到心理困惑，需要解決時，只需要在公眾號或網頁留言，就可以得到心理輔導教師的專業心理咨詢服務。

(三)尊重與資助相結合

大學貧困生最擔心別人說自己“窮”，所以學校在對貧困生開展各類資助服務時要盡可能的避免出現“貧困生”、“資助”“救濟”等敏感性詞匯，而要多使用“獎勵”“扶持”等具有激勵作用的詞語，充分的尊重學生，讓學生建立起自信。同時，高校要對學生開展實際性的經濟扶持活動，不僅要充分的發揮好校內“助學金”、“獎學金”和各類補助、減免的活動，還要牽線銀行單位，引薦銀行為較低利息來為學生提供助學貸款，讓學生在校期間的學習和生活得到與其他學生相同的待遇。高校在貧困學生開展各類資助活動活動時，需要牢固的把握“誰是貧困學生”這個基本點，要實事求是的開展幫扶工作，而不能讓本不貧困的學生享受到貧困生的待遇，讓真實的平困生無法得到應有的貧困扶持待遇。

三、結語

高校貧困生是高校生源的組成部分，學校要充分的考慮到貧困生自身存在的各類心理問題，有針對性的對貧困生開展思想政治教育活動，解決他們存在的心理問題，幫助他們建立正確的價值觀，讓他們明白今天的貧困就是未來的財富這個簡單易懂的道理，促使他們更加努力的學習，成為社會發展需要的有用之才。