制度化與人性化相融合的高職學生管理機制

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一、制度化、人性化管理的內涵

(一)制度化管理方面

制度化管理的實質是通過一個科學確定的、權威的、理性的制度規(guī)范來達到管理的良好效果。在高職院校的管理制度方面，就是要制定相關的條款來約束學生的行為道德性，建立管理機構來對學生的行為進行管理，讓其具有守法意識，產生合法的行動。在高職院校的制度化管理中，必須要制定精準完善的規(guī)范守則，然后各個教學管理崗位的工作人員遵照實施，以此來約束學生的行為。比如，學校的規(guī)章制度、班級的規(guī)章制度，學校的管理機構等都是制度化形成的重要的基礎。這些制度最重要的是保證課堂知識的有效傳授和學生的實踐操作的秩序井然。

(二)人性化管理方面

人性化，簡單地說，就是要照顧每個學生的感受。因此要做到人性化是很難的。在教學中本來就應該以人為本，以學生為學習的主體，重視學生的個體需求。因此，在高職院校學生管理事務中，為了體現(xiàn)人性化的管理。就必須建立適合和高職學生身心發(fā)展特征的人性化措施。最重要的一點就是為他們提供寬松愉悅的環(huán)境，供他們學習交流之用。還要在教學設備的投入上加大力度，引進高端的教育輔助，滿足學生的學習需求。只有這樣，才能激發(fā)高職學生在學習中的主觀能動性，讓他們以高昂的熱情參與到未來的職業(yè)學習中。

二、在高職院校學生中實施制度化、人性化管理的現(xiàn)實意義

在高職院校中進行制度化管理和人性化管理從根本上來說具有一致的目標。他們不是相互對立，而是相互統(tǒng)一的。都是為高職院校能夠為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)人才而設立的。在現(xiàn)代高職院校的發(fā)展中，由于學生的自我意識的覺醒，對人性化的考慮就必須做到更加的細致的地步，但是這樣的人性化必須要依托于制度化，二者缺一不可。

比如，制定統(tǒng)一管理體制期間，要注重人性化管理，就必須要得到學生的認可。比如可以在校內開展制度制定的征集活動，可以采取有獎征集的措施來提升學生的主體作用，它的現(xiàn)實意義就是可以加大人性化管理的力度，而且也保證了制度化的實施。在制度征集的過程中，學生能夠在實際生活中對自身的問題進行很好的審視，以學校的制度來嚴格地要求自己，學生之間也可以形成互相監(jiān)督的作用，規(guī)范學生的行為，學生還能夠以人性化的思考來對制度進行合理的調整，讓制度的制定與學生的實際更加吻合，提升制度的合理性，同時，也激發(fā)了學生參與學校管理事務的積極性，鍛煉了他們解決實際問題的能力。

三、在高職院校學生中實施制度化、人性化管理的實施策略

(一)樹立以人為本的高職院校管理理念

學校方面，要以人為核心，來進行制度化、人性化的管理。只有這樣，才能為學生提供一個廣闊的學習和生活的平臺。作為輔導員，也必須樹立人本的理念，要樹立對學生的愛心的意識，積極主動地去關懷學生，幫助他們解決工作和生活中的難題。

注重對學生的激勵教育。學校和教育工作者要對學生的自強、自立等精神進行鼓舞，鼓勵他們愿意嘗試各類創(chuàng)新領域。學校和教育工作者要以靈活、多樣、科學的方式，對不同學生的學習狀況和身心發(fā)展狀況進行把握，從而制度出個性化的激勵方案。

比如：輔導員可以在班級中建立勤工助學基金，讓學生們自愿地為班上的表現(xiàn)優(yōu)異的貧困學生提供幫助。再如：建立班級的應急救援基金，在學生的家庭中出現(xiàn)困難的情況下為他們伸出援手。這些人性化的措施都是以學生為中心，為他們的根本利益著想，體現(xiàn)了以人為本的理念。

再就是采取“彈性”獎懲機制。對于問題學生的管理不是一蹴而就的過程，不能過于單調。在教育中要對學生的進步進行肯定，不要過于強調問題，但凡學生有一定的進步，作為德育管理者就不要吝惜贊美之情，在此時對這些學生進行表揚是最好的一種教育方式，而不是一味的關注他們的錯誤，去批評他們。

(二)高職院校管理主體要對自身角色進行轉換

在新的教學理念的指導下，教師在教學中的角色必須得到相應的轉換。作為教師，首先在思想上必須有一腔熱情，愿意在課后去了解學生，與其進行坦誠的直率的溝通，從而使教師和學生在情感、思想上形成共鳴，拉近二者之間的距離，讓教師成為學生的朋友。

比如，可以多開展班級活動來增加教師對學生的了解。在班級活動中舉辦適合學生的話題，這就需要教師在對學生進行充分了解的基礎上，去結合時下的熱點話題或者學生關注的話題，比如就業(yè)問題。讓教師在與學生的交流中了解學生，拉近教師與高職學生之間的距離。

教師在教學中要為學生的學習和生活提供服務和指導，教師成為教學的服務者，這也是教師角色轉換的另外一個方面。

四、結語

人在制度化和人性化的雙重管理下才能最大限度地激發(fā)潛能。因此，在高職院校教育管理工作中，必須要遵循二者之間的和諧統(tǒng)一。學校為學生創(chuàng)設標準人文環(huán)境，學生因此中到精神感染，在人性化的管理中學生愿意主動改正缺點，從而全面地提升自身的素質。教師在教學中要將制度化、人性化落實到實處，才能為教學質量的提升帶足夠的動力。