“律動教學”在合唱指揮課程中的內涵研究

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一、律動教學思想內涵的認識

“律動”主要是指在開展音樂學習過程中，作為教學活動的主體還需要根據音樂語言做出相應的表達。“律動”將富有規律性、高度協調性、以及適當的節拍有效連接在一起，從而配合以相對的身體動作。在此基礎上，最大化的實現音樂作品思想內涵的充分體現，并在此基礎上充分準確地揭示音樂作品內在的!情感要求。合唱指揮課程教學的設置需要始終把握在歌唱中遵循的一個原則，其中律動關系的實現、律動快慢的選擇、率動大小的設置等都于整個作品的演唱風格密切相關。在認識律動教學思想內涵時，還需要對律動在演唱中以及指揮中的重要性。在對其重要性認識環節，由于合唱指揮技能技法所具有的特殊性，從而需要配合手、臂、以及身體語言等合作完成合唱作品。其次，在開展合唱指揮教學過程中，為更好的實現律動教學會效果，還需要對合唱指揮課與其他音樂課程不同的表現形式正確認識，只有在此基礎上才能收獲到意想不到的教學效果。最后，由于在音樂學領域中，其學科性質的特殊性對合唱指揮技能技法提出了新要求，為此適當的運用手、臂及其它身體語言來表達并實現指揮的順利開展，需要積極引導學生在學習過程對具有一定難度的學習內容進行重點突破；其中，合唱指揮技能技法的相關學習訓練，就是重要的組成部分與突破環節。為此，在對律動教學思想內涵認識過程中，需要將學生的學習過程與具體“律動教學”的內涵有機的結合，從而實現配合的協調度提高，并在此基礎上有規律地運用指揮技能以及相關技法，開展排練完成指揮合唱作品。只有在此基礎上才鞥實現“律動教學”與合唱指揮這一教學過程的有機統一，最終幫助學生掌握合唱指揮技能以及相關技法。

二、律動教學思想在合唱指揮教學法中應用

在合唱指揮中節奏是基本的，對其準確的把握能夠實現各種藝術表現力的最大化。對于一個從未學過指揮技能以及相關技法的人來講，音樂表現力一般通過節奏訓練開始。首先，從律動教學最基本的第一個步驟開始。通過節奏訓練從而實現正確節奏律動關系的真正掌握。其次，通過開展節奏訓練，準確掌握律動訓練并進一步實現合唱指揮基本能力的提升。在該環節，需要把握合唱指揮對指揮合唱隊發揮的重要作用。例如，在進行拍點的學習過程中，我準確把握教學內容學生首先必須具備對作為本能的律動關系，而此這種本能的節奏感在指揮過程中，無法實現音樂中各種用用律動關系的清晰表達。因此，教師在開展教學過程時，需要使學生明確對應概念。例如，在指揮動作中注意實現每一拍的擊拍體現出特殊拍點的存在，并在這一過程將拍點非常準確地表示出來。其次，準確運用律動教學還能實現學生潛在能力的分挖掘。在這一環節，教師通過實踐將自身的專業知識以及綜合能力充分展現。在這個過程，教師還需要引導學生對作品風格充分把握，在此基礎上實現對作品律動關系的正確認識。例如，在指揮排練環節，教師不僅要求學生掌握作品風格，還需鼓勵學生對作品的背景資科有一定的認識。一般而言，作品的背景資科作為作品的寫作根據，通過對其特殊背景的認識能夠實現歌曲理解以及含義把握的最大化。最后，在對律動教學思想在合唱指揮教學法應用分析環節，還要注意對分寸進行準確把握，這就要求指揮者在進行指揮的過程中，對于指揮動作的過度鞥個給予一定的提示。例如，在這一進入時就會給出一個明顯的提示動作。在這一環節，要求指揮者本人必須具備較強的律動感。否則，則很有可能導致指揮失誤的出現。例如，在指揮環節對于進入速度的掌握不夠準確。這就要求合唱指揮者在進行音樂指揮時，對于進入指揮的強調要采用巧妙的方式。例如，通過對呼吸提示的巧妙地運用，有效結合一定的手勢提示，從而實現彈性跳音的有效展現此外，合唱隊員在演唱這一旋律的過程中，還需要對弱拍重音進行重點強調，從而實現伴奏聲部的中低聲部，四分音符時值的準確、八分音符的飽滿富有彈性，同時配合高聲部的弱拍重音，最終實現音樂特征充分表現。

三、結語

最后，在“律動教學”在合唱指揮課程中的內涵研究過程中，由于合唱指揮課程對于檢驗學生的創造能力以及分析判斷能力具有關鍵意義，為此本文在運用“律動教學”參與合唱指揮課程分析時，尤其需要強點對其內涵以及功能的正確認識，從而最終凸顯其探索與實踐的具體意義。