大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中培訓(xùn)機(jī)制研究

劉姍 黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

繼續(xù)教育也稱(chēng)后續(xù)教育、更新教育，也稱(chēng)為終身教育，會(huì)計(jì)行業(yè)繼續(xù)教育是指已經(jīng)具有從業(yè)資格的會(huì)計(jì)人員，在外部環(huán)境改變或是技術(shù)方法發(fā)生變革的情況下，重新接受相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和職業(yè)道德的培訓(xùn)，以及專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德水平。在現(xiàn)代企業(yè)管理過(guò)程中，對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來(lái)越重視，其在管理過(guò)程中的地位也越來(lái)越高，尤其是在大中型企業(yè)中，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)人才的管理和引進(jìn)逐漸向核算能力與管理能力并重方向發(fā)展。另外一部分小型企業(yè)雖然沒(méi)有資金與實(shí)力，但是也在逐漸意識(shí)到大數(shù)據(jù)在管理中的重要性，在引進(jìn)人才的過(guò)程中也逐漸有所傾向，對(duì)于具有會(huì)計(jì)核算能力與管理能力的多層次人才需求不斷增加。本文在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下進(jìn)行研究，找出在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)機(jī)制，從而推進(jìn)會(huì)計(jì)人員在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下的繼續(xù)教育工作，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展，更好地為企業(yè)管理提供服務(wù)。

1 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要性

1.1 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

由于當(dāng)今社會(huì)的飛速進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的要求也越來(lái)越高。特別是我國(guó)目前作為發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有重要的作用，行業(yè)發(fā)展要在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，加大會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作力度，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際接軌做出貢獻(xiàn)。提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)，以求符合會(huì)計(jì)行業(yè)整體工作發(fā)展需要，符合我的公民職業(yè)道德體系建設(shè)的總體要求，提高實(shí)際工作效果。而當(dāng)今會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，特別是當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)管理方法的變化與革新，會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新周期不斷縮短，在會(huì)計(jì)行業(yè)工作中不斷出現(xiàn)新的核算方式、新的組織形式、新的交易規(guī)則，加上外部環(huán)境變化，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境與法律法規(guī)的推陳出新，會(huì)計(jì)行業(yè)人員憑借積累下來(lái)的知識(shí)和技能已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)期的工作需要，不學(xué)則退，會(huì)計(jì)人員必須通過(guò)不斷的培訓(xùn)來(lái)豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使會(huì)計(jì)行業(yè)能夠跟隨當(dāng)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，從而構(gòu)建一支理論知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、職業(yè)道德過(guò)硬的會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍。

1.2 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)準(zhǔn)則要求之一

目前世界范圍內(nèi)都通過(guò)立法的形式對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育工作進(jìn)行了官方規(guī)定，可見(jiàn)行業(yè)內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育重視程度。為確保全球范圍內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)人員的繼續(xù)教育在質(zhì)量和內(nèi)容上具有一致性，在教育質(zhì)量和師資力量上差距減小到最小，在國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)IFAC）的指導(dǎo)下，其下屬教育委員會(huì)于2003年頒布了一系列教育準(zhǔn)則，其中包括會(huì)計(jì)行業(yè)新從業(yè)者教育準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育準(zhǔn)則。其中包括國(guó)際會(huì)計(jì)教育公告框架、會(huì)計(jì)行業(yè)國(guó)際教育準(zhǔn)則導(dǎo)言、職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃準(zhǔn)入條件（簡(jiǎn)稱(chēng)IES1），職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)IES2）、會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能（簡(jiǎn)稱(chēng)IES3）、會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德與態(tài)度（簡(jiǎn)稱(chēng)IES3），會(huì)計(jì)人員實(shí)際應(yīng)用能力要求（簡(jiǎn)稱(chēng)IES5）、會(huì)計(jì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技能與勝任力評(píng)估辦法（簡(jiǎn)稱(chēng)IES6），并于2004年補(bǔ)充了會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)IES7），通過(guò)國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)對(duì)這些準(zhǔn)則與要求的頒布， 對(duì)于職業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)者行業(yè)準(zhǔn)入教育與繼續(xù)教育發(fā)展建立了全球性的一致標(biāo)準(zhǔn)，幫助會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)中不同國(guó)家的成員能夠在此準(zhǔn)則下各自建立和實(shí)施培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，在會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展中，已經(jīng)逐漸將繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)納入全球化會(huì)計(jì)培訓(xùn)準(zhǔn)則中，強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性，從而更加系統(tǒng)的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)、業(yè)務(wù)與核算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、法律意識(shí)等綜合素質(zhì)。

1.3 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是我國(guó)法律法規(guī)的要求

近年來(lái)全球化發(fā)展對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，許多國(guó)際化的思想和方法也被引入各行各業(yè)。而作為在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)管理中具有重要地位的會(huì)計(jì)行業(yè)，我國(guó)為與國(guó)際接軌，以應(yīng)對(duì)國(guó)際形勢(shì)的挑戰(zhàn)，在會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)的七項(xiàng)準(zhǔn)則下，在《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》中第三十九條規(guī)定：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)”。提出了對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求，既在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上同時(shí)遵守職業(yè)道德，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)力度。2006年11月，我國(guó)財(cái)政部在此基礎(chǔ)上發(fā)布《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財(cái)會(huì)字〔2006〕19號(hào)），對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)人員繼續(xù)教育工作提出了系統(tǒng)的規(guī)定和準(zhǔn)則，標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作成為一種規(guī)范法、制度化工作。而在不斷變化的大環(huán)境下，特別是當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)會(huì)計(jì)人員更應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，將自身能力和知識(shí)不斷的應(yīng)用于新的環(huán)境與工作內(nèi)容當(dāng)中。

2 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1 繼續(xù)教育的緊迫性尚未引起業(yè)內(nèi)人士的足夠重視。

雖然我國(guó)在法律法規(guī)上對(duì)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定,但是落實(shí)到實(shí)際上,地方政府和企業(yè)仍然沒(méi)有對(duì)于這項(xiàng)工作引起足夠的重視。有的企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要做好業(yè)務(wù)培訓(xùn)就可以，忽略會(huì)計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)。一些企業(yè)雖然開(kāi)展了這一項(xiàng)工作，但是既沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，也沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)制度規(guī)定對(duì)此項(xiàng)工作加以約束，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)加以監(jiān)督，大大降低了培訓(xùn)的效率和效果。而企業(yè)中直接負(fù)責(zé)的會(huì)計(jì)部門(mén)管理人員以及機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，由于企業(yè)日常工作任務(wù)繁重，難以分身承擔(dān)這一項(xiàng)工作，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作處于中間地帶，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)效果難以與實(shí)際發(fā)展相匹配。另外從受訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員自身來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)檢查或是行業(yè)內(nèi)各類(lèi)資格考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格年檢等，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)力，在統(tǒng)一舉行的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，學(xué)員自覺(jué)性普遍比較差。如果長(zhǎng)期這樣發(fā)展，一些新的會(huì)計(jì)處理方法與會(huì)計(jì)核算方法無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工作，會(huì)計(jì)行業(yè)故步自封，難以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，與新的會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則也是相違背的。因此作為會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員，建立繼續(xù)教育機(jī)制，參加會(huì)計(jì)行業(yè)培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，是更新知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能水平的有效方式。

2.2 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式尚未完全落實(shí)

我國(guó)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中提到兩種培訓(xùn)方式，集中培訓(xùn)與自學(xué)方式，并同時(shí)說(shuō)明兩種培訓(xùn)方式可以同時(shí)進(jìn)行，接受培訓(xùn)時(shí)間不得少于20小時(shí)。然而在實(shí)際情況中，集中培訓(xùn)的方式由于相關(guān)部門(mén)和受訓(xùn)人員的缺乏重視，越來(lái)越流于形式，時(shí)間上縮短，內(nèi)容上簡(jiǎn)化，結(jié)業(yè)考試也僅走個(gè)過(guò)場(chǎng)，在培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有將全部新知識(shí)、新理論、新方法傳達(dá)給受訓(xùn)人員，考核也因過(guò)于形式化難以衡量受訓(xùn)人員對(duì)于本次培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，另外，由于會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力層次不同，在集中培訓(xùn)時(shí)很少加以區(qū)分，在時(shí)間上也很難將大家的工作和學(xué)習(xí)做平衡，導(dǎo)致有的會(huì)計(jì)人員到課堂學(xué)習(xí)得不償失，犧牲工作時(shí)間卻難以學(xué)到更深層次的內(nèi)容，而有部分資歷尚淺的會(huì)計(jì)人員參加培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)講又過(guò)于深入，與實(shí)際能力不協(xié)調(diào)。因此這種不區(qū)分對(duì)象、不區(qū)分層次的集中培訓(xùn)方式對(duì)于一些高級(jí)別的會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，對(duì)于初級(jí)從業(yè)者來(lái)說(shuō)內(nèi)容又太深，加上時(shí)間閑置，難以在短時(shí)間內(nèi)消化大量知識(shí)與理論方法。培訓(xùn)的另一種方式是依靠自學(xué)來(lái)獲取會(huì)計(jì)知識(shí)和新的核算方法。這種自學(xué)方式在時(shí)間上比較靈活，受訓(xùn)人員可以根據(jù)自己的工作時(shí)間來(lái)選擇培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)自身掌握程度選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容。但是對(duì)于自學(xué)方式來(lái)說(shuō)，要求受訓(xùn)人員有繼續(xù)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)人員由于工作任務(wù)重，沒(méi)有將繼續(xù)教育與在線(xiàn)培訓(xùn)加入日程當(dāng)中，另外這種自學(xué)形式由于自由度較高，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行具體的量化統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際操作中可行度不高。

2.3 繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)人員在繼續(xù)教育過(guò)程中不僅面臨形式單一的問(wèn)題，培訓(xùn)內(nèi)容也過(guò)于單一。自學(xué)時(shí)間由于會(huì)計(jì)工作繁雜經(jīng)常被壓縮甚至忽略，而集中培訓(xùn)最長(zhǎng)持續(xù)一周時(shí)間，由于時(shí)間短暫大多數(shù)內(nèi)容局限在會(huì)計(jì)制度法規(guī)的層面上，對(duì)于國(guó)際上新頒布的會(huì)計(jì)方向法律法規(guī)以及各項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行知識(shí)層面的傳授，而對(duì)于在企業(yè)管理中出現(xiàn)的新方法，新的核算方式，專(zhuān)業(yè)技術(shù)等在一次培訓(xùn)中難以全面滲透，行業(yè)背景相關(guān)內(nèi)容也無(wú)法涉及，對(duì)于會(huì)計(jì)培訓(xùn)中的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容更是幾乎無(wú)暇顧及。在培訓(xùn)教材的使用上也缺乏實(shí)際的針對(duì)性和實(shí)用性，教材內(nèi)容理論知識(shí)占的比重較大，在教材內(nèi)容深淺上也沒(méi)有從淺到深的區(qū)別，所針對(duì)的對(duì)象沒(méi)有區(qū)分企業(yè)和政府機(jī)關(guān)，一刀切的特點(diǎn)導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果與最初的培訓(xùn)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。這種培訓(xùn)內(nèi)容不能夠從本質(zhì)上提高會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力，更新會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)和新方法。在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)考核過(guò)程中大多也只是形式主義的一紙考卷，考核過(guò)程中的監(jiān)管也不到位，形同虛設(shè)，導(dǎo)致整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束下來(lái)并不能夠達(dá)到最初的培訓(xùn)目標(biāo)、

2.4 繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師隊(duì)伍水平不夠

會(huì)計(jì)人員在建立繼續(xù)教育教師隊(duì)伍過(guò)程中通常以高校等教育科研單位的會(huì)計(jì)專(zhuān)家為主，培訓(xùn)主辦方中的高級(jí)會(huì)計(jì)人員、大中型企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人員也參與其中。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，由于教育科研部門(mén)專(zhuān)家知識(shí)體系以理論研究為主，因此在培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)多將重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)與法律法規(guī)的理解上，對(duì)于實(shí)踐操作研究不深，對(duì)于目前職場(chǎng)中的案例分析也不夠前沿和透徹。而對(duì)于企業(yè)中的會(huì)計(jì)部門(mén)管理人員又恰好與之相反，擁有眾多會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻無(wú)法形成理論知識(shí)體系。不管是重理論還是重實(shí)踐，都不能夠成為一次全面成功的培訓(xùn)。而二者同時(shí)進(jìn)行，一方面大大加長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間成本，對(duì)于培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的成本投入也是不得不考慮的因素，因此在實(shí)際操作中也不能夠完全實(shí)行，教學(xué)質(zhì)量因此下降。由于教育培訓(xùn)中缺乏能夠同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐的復(fù)合型人才，使目前的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作陷入瓶頸之中。另外由于培訓(xùn)人員進(jìn)修工作缺乏時(shí)效性，許多培訓(xùn)人員沒(méi)有足夠了解和適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的變化，也就無(wú)法更好地開(kāi)展培訓(xùn)工作。

3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的對(duì)策

3.1 態(tài)度與制度上同時(shí)進(jìn)行約束

對(duì)于提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，首先要端正態(tài)度。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，一切工作都要變得效率化和科學(xué)化。對(duì)于培訓(xùn)的組織單位來(lái)說(shuō)，再采取集中培訓(xùn)時(shí)要對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)進(jìn)行制度上的細(xì)化，從培訓(xùn)開(kāi)始就要制定一套系統(tǒng)的管理辦法。從集中培訓(xùn)班級(jí)建立開(kāi)始，對(duì)于名額分配、報(bào)名登記、培訓(xùn)日程等工作進(jìn)行嚴(yán)格管理。在培訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始前要充分分析參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員等級(jí)構(gòu)成，包括所處行業(yè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、文化程度、技術(shù)能力等方面來(lái)劃分不同的班級(jí)，以便進(jìn)行后續(xù)教學(xué)工作。在培訓(xùn)中可以運(yùn)用統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃和知識(shí)體系為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上依據(jù)會(huì)計(jì)人員劃分的不同層次，分等級(jí)安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要對(duì)于單位內(nèi)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作給予充分的支持，要在制度上，時(shí)間上，經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加培訓(xùn)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身會(huì)計(jì)職業(yè)能力，對(duì)于企業(yè)自身而言也能夠在管理中得到最新的資源和管理方法。而對(duì)于接受培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員本身來(lái)說(shuō)，更要從自身開(kāi)始就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有建立終身學(xué)習(xí)的理念，才能真正領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的真正意義，真正從培訓(xùn)中獲得對(duì)于自身發(fā)展有用的東西。不管是參加集中培訓(xùn)還是自學(xué)，只有態(tài)度端正了，其他制度與規(guī)則的約束才會(huì)成為一種形式。

3.2 改善教育方式，豐富教育方法

在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中，如果采用集中培訓(xùn)的方式，則要突破以往課堂講授的傳統(tǒng)方式，在運(yùn)用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一基本方式的基礎(chǔ)上，豐富培訓(xùn)的方式及方法，綜合運(yùn)用多媒體和其他新的教學(xué)設(shè)備來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。要充分結(jié)合工作實(shí)踐、調(diào)查研究等方式進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。配合專(zhuān)題講座、課題研討、企業(yè)實(shí)踐等多種形式配套，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的系統(tǒng)化與綜合化。 在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，可以從環(huán)節(jié)上進(jìn)行細(xì)分，加以監(jiān)督和跟進(jìn)。從學(xué)員領(lǐng)取教材、課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)、問(wèn)答輔導(dǎo)、實(shí)際操作等方面進(jìn)行培訓(xùn)工作，使整個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程設(shè)置專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督檢查部門(mén)，進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督，及時(shí)掌握授課動(dòng)態(tài)與學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通和進(jìn)行整改，不斷提高培訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)員自學(xué)培訓(xùn)方面，可以通過(guò)建立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的益處與優(yōu)勢(shì)，設(shè)置不同難易程度的在線(xiàn)培訓(xùn)課程，并加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外可以在平臺(tái)上設(shè)置學(xué)員與授課人員溝通渠道，受訓(xùn)人員可以隨時(shí)與教師溝通與請(qǐng)教。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容加強(qiáng)針對(duì)性

在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)該在傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上豐富實(shí)踐能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德的提升。在具體內(nèi)容設(shè)置上，要借鑒國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)理念和會(huì)計(jì)理論方法，并在充分結(jié)合我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)體系，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和具體變化，豐富繼續(xù)教育知識(shí)體系的必修、選修等內(nèi)容，使接受培訓(xùn)人員有更多選擇機(jī)會(huì)及空間，能夠在接受理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上有選擇性的學(xué)習(xí)自身所缺的知識(shí)和技術(shù)。在課程特點(diǎn)上，要注重培訓(xùn)課程對(duì)于會(huì)計(jì)人員開(kāi)發(fā)的綜合性和實(shí)用性，盡可能多的使用研討式和案例式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人員，在內(nèi)容上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊耄瑢?duì)于基本理論和知識(shí)可以適當(dāng)一筆帶過(guò)，多傳授國(guó)外先進(jìn)的理論和新的核算方法。對(duì)于初入行業(yè)的在培訓(xùn)內(nèi)容上要增加基礎(chǔ)性知識(shí)，打好基礎(chǔ)。多設(shè)置職業(yè)道德培訓(xùn)，在內(nèi)容上不應(yīng)過(guò)度深入，要注重內(nèi)容安排的循序漸進(jìn)。同時(shí)可以在培訓(xùn)中期加入階段性的講座和研討會(huì)，對(duì)于一段時(shí)間的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。

3.4 合理構(gòu)建培訓(xùn)教師隊(duì)伍

在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師隊(duì)伍設(shè)置上，要注重質(zhì)，而不是量。教師設(shè)置數(shù)量過(guò)多會(huì)對(duì)于培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)帶來(lái)較大的成本壓力，效果上也不能更好。因此在整個(gè)培訓(xùn)中教師人數(shù)要控制在5名以?xún)?nèi)，在培訓(xùn)人員的選擇上，要選擇理論研究和實(shí)際操作都有涉獵的教師或是專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的專(zhuān)職培訓(xùn)師，最好是有大數(shù)據(jù)觀(guān)念或是相關(guān)行業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的人員，改變現(xiàn)今大多會(huì)計(jì)培訓(xùn)選擇高校教授或是企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)存在教學(xué)內(nèi)容不平衡的現(xiàn)象。這樣使得整個(gè)培訓(xùn)既能夠具有前瞻性又能夠充分使受訓(xùn)人員接觸到最新的行業(yè)知識(shí)。在培訓(xùn)人員培養(yǎng)上，有關(guān)部門(mén)或是培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)要能夠樹(shù)立正確思想，支持培訓(xùn)人員出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，而不是閉門(mén)造車(chē)，只有樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀(guān)念，打造一支過(guò)硬的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)隊(duì)伍，才能夠使會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作更好的發(fā)展。