互動教學法在中職會計電算化教學中的適用性研究

鄭麗宣 金華廣播電視大學 浙江金華 321002

作為中職教育來說，是培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才的教育。伴隨我國會計制度的不斷改革以及信息技術的高速發展與普及，中職會計電算化人才的培養當然也要適應時代的發展。因此，本文提出了從時代發展需要的角度構建中職會計電算化教育方式，結合信息技術環境下的會計電算化教學，依托企業，創造性的進行了中職會計電算化互動教學法的研究。

一、中職會計電算化課程互動式教學法的適用性

《會計電算化》作為一門專業必修課程，是一門理論體系嚴密、技術要求規范、實踐操作性強的綜合性課程。正因為它的這些課程特征，更體現了互動式教學的適用性：

1.《 會計電算化》具有多學科交叉性特點

《會計電算化》是一門以《計算機應用基礎》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等課程作為前導課程，同時又要密切聯系《會計綜合實訓》、《企業頂崗實習》等課程的學習，在整個專業課程體系教學中起著承上啟下的作用。針對這一特點，在教學過程中運用互動式教學，可以有效針對不同層次的學生，更好地體現層次性教學，促進學生個體的發展。

2.《 會計電算化》是一門法規性極強的課程

會計電算化的開展不僅要遵循《會計電算化管理辦法》、《中華人民共和國會計法》、《會計電算化工作規范》這些條款，還需要遵守會計的基本準則、基本理論體系、信息應用管理等相關規定。這些準則法規、理論體系、管理辦法構成了會計電算化最周詳的理論依據，使得《會計電算化》課程不僅要有周密的理論講解體系，而且也需要嚴謹規范的技術操作。相應地，要求教師的教學也應具備嫻熟的專業理論，精準的業務操作和優秀的綜合素養。針對這一特點，開展互動式教學，可以有效地監督學生對這些基本準則和理論體系的掌握情況，引導學生一定要嚴格遵守并貫徹落實。

3.《 會計電算化》是一門操作性極強的課程

《會計電算化》課程教學中，不僅要完成會計信息系統的基礎知識和幾個功能模塊設計與實現，還需要以某一通用財務軟件為例講授，結合實驗、實訓環節來培養中職學生的實踐動手操作能力。通過互動式教學，可以提高學生學習的主動性、創造性，加深對會計信息系統管理理論、規范、準則的掌握與變通，更好地掌握會計電算化的操作技能。

二、互動教學法在中職會計電算化教學中的運用

互動教學是一個完整的教師與學生雙邊互動的過程，學生作為學習的主體，離不開教師的主導?；咏虒W的實施，需要與傳統教學法不同的過程，只有落實好教學的每一環節才有可能使教學效果達到明顯提升。本文以會計電算化課程中的薪資管理模塊“薪資的核算”內容教學為例，探討互動教學的各環節的組織與實施。具體來說，主要分為下列幾個環節：

（一）教學目標設計

教師應該根據教學內容及教學目標要求來選擇合適的教學方法，不同的教學內容要完成相應的教學目標，例如《薪資的管理》的教學目標確定為：了解工資核算系統的目標及特點、數據流程，能新建工資賬套進行初始設置，包括個人所得稅稅率表的設置，工資數據變動的記賬憑證的制單，薪資管理月末結賬與反結賬以及各種薪資賬表的查詢操作等。

（二）學習主體的設計

以本人所教班級高二（3）班為例，該年級的學生通常具備以下特點：學生已掌握了一定的會計專業理論知識與計算機基本操作能力，已經初步具備自主學習的能力；學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展互動教學活動，但抽象的思維能力弱，動手能力一般，害怕枯燥的文字說教學習，喜歡有聲有色的視頻教學。

因此，采用互動教學需要根據學生特點賦予相應角色及任務要求，盡可能地讓學生參與教學過程。

根據薪資管理模塊“薪資的核算”內容及每個學生的特點，教師需要根據學習任務來分組、分配角色。

（三）教學環節的實施

導入環節：播放最新一期的快樂大本營中的精彩片段，視頻播放2分鐘左右。教師提問：大家認識哪些名人呢？他們的知名度這么高，那么他們的工資高嗎？是多少知道嗎？

教師此時趁熱打鐵，用幻燈片放出了工資條范例，順理成章的導入這節課的主題——利用電算化進行工資的核算。

教學組織：

(1)執行“工資管理→設置→工資項目設置”命令，打開“工資項目設置”對話框。

(2)單擊“名稱參照”下拉列表框，從下拉列表中選擇“事假扣款”工資項目或直接輸入“事假扣款”。

(3)“長度”采用系統默認值“8”。雙擊“小數”欄，單擊增減器的上三角按鈕，將小數設為“2”。

(4)執行“工資→業務處理→工資變動”命令，進入“工資變動”窗口。通過學生的分工與教師的互助、交流，整個操作流程演示結束，此時學生已經學會了給員工發工資以及工資的電算化核算與管理。這樣就讓學生在這個學習的過程中促使其將舊知識和知識綜合起來運用，達到承舊啟新的作用。

三、結論

互動教學法作為一種創新性教學理念，強調互動是現代教學中最基本的形式，同時也是個體成長和教育發展的基本途徑。互動教學法著重教師與學生在心靈上的溝通，改變原有失衡的師生授課關系，變為多維、多向的溝通關系。