立德樹人
——融德育于美術教學的實踐

嚴健梅 惠州市水口大湖學校 廣東惠州 516002

才者，德之資也；德者，才之帥也。《資治通鑒》在很早的時候，就告訴了我們的德育的重要性，只有才，沒有德，社會不可能良性發展，為人們營造良好的社會環境。我們國家正在大力發展素質教育，著重培養青少年的思想文化素質，德育就是其中重要的部分。進行德育的途徑有很多，美術教育也是重要的一個途徑，通過將德育融入美術教學實踐，可以達到雙倍的效果，起到立德樹人的重要作用。

一、道德教育的現狀

我國的道德教育歷史源遠流長，從名人名事、寓言故事，到家長、老師的言傳身教，這些都是道德教育的途徑，所以道德教育存在我們生活中的方方面面，我們從周圍人的一舉一動中也能學到很多知識，明白很多做人的道理。但將道德教育融入教學實踐卻漸漸被人們遺忘。很多人說一代人不如一代人了，80后、90后越來越嬌生慣養了，究其原因是因為80、90后多為獨生子女，合作意識不強，往往以自我為中心，受到的道德教育少之又少。隨著社會發展越來越快，人們生活水平越來越高，教學越來越只注重學生的成績，家長也只看重老師的教學成果，而忽略掉德育這一方面。所以，將德育融入教學實踐在逐漸的退化。幸運的是，我們正在意識到德育的重要性，正在把德育重新拉回教學軌道，大力培養青少年的思想道德素質。

二、美術教育的現狀

德育正在逐步提上日程，我們可選擇的途徑有很多，美術德育也是其中重要的一個途徑。現在，我們國家在小學、初中、高中都設置了美術課程，旨在提高青少年的審美情趣和培養不同的興趣取向。在小學，美術課程一般為簡單的繪畫，比如蘋果、雞蛋等的繪畫，課本設置也比較簡單；到了初中，課程設置就會提高一點難度，往往每節課會設置一個題目，讓學生在題目下進行自我的發揮；高中由于課程比較緊張，所以美術課也往往會被忽略，起不到應有的作用。由此可見，美術課程的設置還不夠科學化，在德育方面也沒有起到應有的作用，但并不否定德育融入美術教學實踐的可能性。首先每個學生對美術課往往有很大的興趣，所以在美術課上進行相關的道德教育能夠引起學生們的興趣，接受程度更大；其次美術課程設置更加靈活，可以融入很多元素，這為德育提供了可能性。

三.德育融入美術教學的途徑

（一）改變傳統觀念

在很多家長、老師眼中，美術課往往被視為無用的課程，這一觀念阻礙了德育美術的發展，所以我們首先要打破舊有的觀點，重新認識美術。作為美術老師，不要把自己的教學目的局限于書面作業、教學成果，而要學會利用美術課這個平臺，傳道授業解惑，將美術教學與德育結合起來。比如在外國有一個小學的美術老師教學時，每節課也沒有固定的題目，在感恩節的當天，會要求學生畫一幅畫送給感恩的人，在母親節當天要親手畫一束花送給母親，這種上課的方式，既培養了學生們的畫畫手藝，又讓每個學生接收到文化與思想的熏陶。其次，作為家長，要支持在校老師的決定與工作，主動配合老師教學，可以參與到孩子的美術學習中，與孩子共同成長。德育的關鍵點在于老師，所以為了更好的將德育融入教學實踐，必須要加強對美術老師的培訓，提高美術老師的整體素質，深化德育的教學觀念。此外學校的考核機制往往限制了老師們的教學發揮，現有的考核機制注重對教學成果和書面作業的檢查，所以在今后要科學設置教師考核評價機制，納入更多元素，體現人性化關懷。

（二）創新教學實踐

德育體現在美術課上，有很多種方式。比如，我們可以在美術課上加入美術欣賞，可以欣賞古代名人名畫，了解歷史的發展和古人的高超技藝，在一幅幅古畫中陶冶情操，培養藝術嗅覺；也可以欣賞我們自古至今的英雄圖像，了解每位英雄背后的故事，學習他們優秀品質，傳承我們中華民族的精神。我們還可以結合中華民族傳統節日，在相應的節日下創造主題繪畫，加大對中國傳統文化的學習。此外，我們也可以多開設一些手工課程，培養學生的動手能力與團隊合作能力，通過小組合作，提高合作意識。國畫教學也是不可或缺的一個重要途徑，目前的學校繪畫多為水彩筆、油畫筆教學，我們可以更改教學工具，將我們的傳統文化因素毛筆納入課堂教學，通過臨摹名畫、了解毛筆發展等多種形式，加強對中華傳統文化的了解。

四、總結

通過不同的教學方法，讓學生在學習美術的同時，也接受到文化的熏陶和道德的教育。但是我們現在的德育還處在初級階段，各種保障的體制還不夠健全，需要社會各方的共同努力，傳承中華民族的民族精神，弘揚中華傳統文化，讓更多的學生對生活充滿熱愛，對世界也更有好奇心！