“人文精神”缺失對高職英語教育的影響

■李 丁

吉林省經濟管理干部學院

人文精神指的是人類一種自我關懷的情緒，表現出對于人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。實際上人文精神是蘊含在人類社會的每一個細節中的，是以人為對象和中心的思想。人文精神是人類對自身存在的思考，從意義、理想、人格和道德情操等方面進行思考。在高職教育的過程中，也要適當的融入人文精神的教育，幫助學生培養高尚的人格。

一、高職英語教育缺乏人文精神

高職英語一味的追求“工具化”，出現了明顯的重專業、輕人文的現象。在實際的高職英語教學過程中，這種思想主要表現在重視英語的技能訓練，缺少對于中西方文化差異的滲透。學生能夠順利的聽說讀寫，但是不了解西方的文化傳統，導致在實際英語運用中還是破綻百出。學生的英語學習仍是在簡單的模仿，對于西方文化背景的了解非常的有限。語言的學習不僅是要能夠溝通，還要能夠運用語言來認識世界。文化背景是語言使用的基礎，不了解人們的思想、行為、習慣等，對于語言的學習一致會停留在書本上。學習英語就要懂得他們的社會文化，了解他們的心靈語言。英語學習不只是單詞的學習，要從英語學習中看到西方社會的文化傳承。對于西方社會的歷史、地理、政治等內容都要有所了解，這樣在交流的過程中才能得心應手。

其次是當前的英語教學模式阻礙了學生人文精神的培養。高職的英語教學中，教師更加側重的是課文、詞匯的講解，沒有激發出學生對于英語學習的興趣。學生自主學習的能力較差，傳統灌輸式的教學不能改善學生的學習模式。高職教師在進行課程實際教學過程中，要結合學生學習的實際情況，制定出更加具有趣味性的教學內容。要兼顧到學生的學習接受能力，為學生后續的學習和就業奠定基礎。

最后是學生自主學習的意識不足，自主學習的能力也有待提升。在素質教育中，始終在強調提升學生的自主學習的能力，但是大多數的高職學生因為基礎較差，缺乏挑戰學習壓力的勇氣和精神。灌輸式的教學在強制性的要求學生學習，忽視了基礎較差、效率低下的情況。導致學生在英語學習的過程中缺乏動力，甚至出現了反感和抵觸的情緒。

二、人文精神教育缺失對于高職英語教育的影響

現階段，大多數的高職院校的教學目標逐漸的趨向功利化，嚴重的阻礙著人文教育工作的落實。高職學生在英語學習的過程中，沒有深刻的學習、了解西方的歷史和文化。高職學生不了解國內的人文地理，導致學生的知識體系非常的簡單。同時因為高職英語教學的條件設施更加的優良，使得學生在學習的過程總會受到語言功能和語言技術的影響。針對西方文化的熏陶，容易讓學生崇拜個人英雄主義，嚴重的影響著學生價值觀的健康發展。另外，人文精神教育會影響到學生的思維方式和交流能力。高職英語教育沒有添加人文精神教育，使得學生的思維和理解能力出現了瓶頸。隨著學生知識的不斷增加，出現了基礎不扎實的情況。學生對于西方的文化理解較為薄弱，不能對于中西方的文化進行比較，更不能進行相關問題的對比和概括。高職院校的英語及教學沒有形成完善的人文教育體系，導致學生的實踐機會非常的有限。

三、人文精神教育在高職英語教育中的必要性

高職英語教學是實施人文教育的重要途徑，因為語言是溝通的工具，也是文化融合的重要載體。語言幫助人們獲取廣博的知識，凸顯出人類靈魂的價值。高職的英語教學覆蓋了豐富的人文思想，人文自然也是知識傳播的途徑之一。高職英語教學具有工具性和人文性統一化的趨勢，對于提升高職學生的學習效率非常的重要。同時英語課程是人文教育的重要載體，從不同的層次、不同類別的高職院校的專業進行滲透。人文教育的內容非常的豐富，包括了人文精神、西方人文精神以及中國傳統的文化精神。英語教學是人文教育的重要環節，實現理論和實踐的有機融合。教師要將人文理論知識作為基礎，幫助學生更好的使用社會的需求。

四、如何將人文精神融入到高職英語教學之中

高職英語教學要結合學生學習基礎，在教學的設計中逐漸融入人文精神。提升學生自主學習的意識和能力，激發學生對于英語學習的興趣。培養“技能型”人才的同時，注重學生的人文素質的培養。

(一)提升教師的人文素養

教師是英語教學的主導群體，教師要充分的發揮出自身的引導職能。教師要加強自身的人文素質，進一步的提升自身的人文涵養。教師要對中西方的文化背景有所了解，從哲學、藝術、歷史等方面進行區分。幫助學生更好的了解形成中西方文化差異的原因，不僅拓寬了學生的視野，也培養了學生思考能力。讓學生從中西方的文化吸收思想、文化的精髓，從而提升自身的綜合素質。

(二)建立融合了人文精神的教學體系

首先是要搭建起完善的人文素質教學體系，讓學生可以將學到的知識進行篩選和吸收。借助實踐活動來提升學生自我反思的能力，但是因為教育環境的限制，使得社會實踐不好執行。在教學體系的建設過程中，要形成基礎知識、聽說訓練、職業英語、人文素質拓展、職業素質等不同的版塊。高職的英語教學要圍繞職業英語版塊開展，即利用各種的英語實踐活動來提升學生的職業技能，培養學生的人文素養。其實是要強調以人為本的教學理念，充分的發揮出學生的主體價值。教師在英語教學的過程中，充當的一直都是組織者和引導者。為學生營造民主、平等的學習環境，加強師生之間的互動交流。教師設計的教學內容要結合學生的實際水平，依托 學生的情感認識來進行教學。提升學生自主學習的意識和能力，從理論知識、應用知識等不同的層面來提升學生的人文素養。最后是要借助豐富多樣的教學方式，來提升英語教學的效率。高職英語教學要舍棄傳統的英語教學形式，多采用小組合作式學習、匯報式學習，運用更加具體的教學活動來鼓勵學生。教師可以采用多媒體技術，從圖像、視頻、色彩等方向來為學生營造出良好的學習氛圍。讓學生在提升英語應用能力的同時，感受到不同文化體系對于精神世界的洗滌。

(三)充分的利用教材中的人文信息

在高職的英語教材中，蘊含著豐富的人文信息。教師要把這些人文信息巧妙滲透到教學的過程中，以此來提升學生對于英語學習的興趣。通過大量的文化背景和人文信息的積累，讓學生在掌握語言知識的基礎上，了解到西方文化的內涵。

五、結語

高職英語教學的過程中，要注重人文精神的滲透，在提升學生英語知識和技能的同時，注重學生人文精神的培養。想要提升高職英語人文教學的效率，首先要提升教師的人文素養。教師自身的人文內涵豐富了之后，在實際的教學中就會不知不覺的融合西方的文化背景。其次，高職英語教學要建立融合了人文精神的教學體系，從不同的層面去提升學生的人文素養。最后是充分的利用教材中的人文信息，依托教材的內容來讓人文教育更加的具體。總之，要通過高職英語教學中的人文教育，讓學生更加了解中西方文化的差異，并將其反映在語言的運用中。