高職英語慕課（MOOCs）嵌入式立體教學(xué)模式探索

■張振瑤／包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職英語教學(xué)立體式教學(xué)模式是提高學(xué)生英語素質(zhì)的必要教學(xué)方法。目前，大多數(shù)學(xué)校都提供大量的英語課程，但是考慮到英語教師的教學(xué)時間和教學(xué)能力有限，對學(xué)生進(jìn)行立體式教學(xué)活動受到一定的限制，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。因此為避免教學(xué)工作過于繁瑣、教學(xué)質(zhì)量不平等的現(xiàn)象出現(xiàn)，作為公眾免費教學(xué)資源的MOOCs可以作為補充和替代高職英語教學(xué)的有效工具，進(jìn)行嵌入式立體教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、高職英語慕課（MOOCs）的概念

MOOCs意思是大型在線開放課程，中文名稱是慕課。這是一個免費的公開在線課程，通過開放的教育資源對學(xué)生傳遞知識。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得免費的高質(zhì)量課程內(nèi)容，可以讓萬千學(xué)習(xí)者選擇他們喜歡的課程，根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并與身邊志同道合的同學(xué)進(jìn)行交流，分享在線學(xué)習(xí)的體驗，作為互聯(lián)網(wǎng)的開放課程，（MOOCs）既有機會也有挑戰(zhàn)。MOOCs通過高科技影像提供高質(zhì)量的視頻教學(xué)，這些視頻課程具有不同的設(shè)計風(fēng)格和不同形式的內(nèi)容呈現(xiàn)。視頻課程有幾個優(yōu)點，學(xué)生可以結(jié)合不同的視頻課程相互補充。同時，可以隨時隨地學(xué)習(xí)在線視頻課程，并且課程可以重復(fù)播放。這些不同的課程風(fēng)格和教學(xué)方法給學(xué)生帶來了新的感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然，MOOCs也有一些挑戰(zhàn)，如：一些課程視頻繁瑣，教學(xué)方法重復(fù)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間缺乏互動等，這些因素往往不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長久。某高職院校做過調(diào)查，只有一半的考試參加MOOCs，而傳統(tǒng)的考試是3/4，這就是MOOCs面臨的挑戰(zhàn)，雖然這些視頻提供的內(nèi)容質(zhì)量非常高，但課程的交付方式仍主要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)高職英語課程教學(xué)面臨的問題

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)資源緊張且更新緩慢

學(xué)校面臨的英語課程壓力比較大，高職英語教學(xué)包括專業(yè)英語和公共英語課程。由于學(xué)生人數(shù)眾多，大多數(shù)高職英語教學(xué)資源緊張，存在一定的不足和困難。另一方面，一旦教材投入使用，它的更新就會很慢，需要很長的更新周期。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和教學(xué)要求日益提高的今天，教學(xué)設(shè)備對于高職英語教學(xué)的性能要求不斷提高，課程也要不斷改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)校的高職英語課程的主要任務(wù)是進(jìn)行公共英語課程教學(xué)，與科學(xué)技術(shù)研究的資源相比，學(xué)校的存在融資不足的難題，致使英語課的教學(xué)設(shè)備相對簡單。因此，學(xué)校在英語課上面臨的問題是缺乏足夠有效的教具，且更新周期緩慢，以及單一形式的教材帶來的挑戰(zhàn)。

（二）教師在英語教學(xué)中無法做到全盤把握

教師在高職英語教學(xué)中遇到一些問題，由于英語學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，公共英語和專業(yè)英語課程的內(nèi)容和對象也存在差異。公共英語課程分為閱讀課和視聽英語課，而專業(yè)英語課則涵蓋廣泛的教學(xué)內(nèi)容，如英語口語、心理語言學(xué)和英語課程等?？梢韵胂筮@么多的學(xué)生和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，英語教師難以負(fù)責(zé)整個學(xué)校的英語課程，無法做到對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全盤把握。

（三）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在差異

雖然我國的英語課程開始較早，在小學(xué)甚至幼兒園的英語課程已經(jīng)開始，但是由于日常生活中缺乏英語訓(xùn)練，高職英語對大多數(shù)學(xué)生都有一定的壓力，致使相當(dāng)多的學(xué)生未通過考試。造成這個現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，首先，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的，并且對所有學(xué)生使用相同的教學(xué)模式是不合理的。其次，當(dāng)教師開展高職英語教學(xué)時，學(xué)生會因教師的不同教學(xué)能力和不同教學(xué)方式使學(xué)習(xí)受到影響，而下一個英語教師的教學(xué)方式又會改變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況肯定不理想。再者，英語教師在高職英語教學(xué)中占有重要地位，教學(xué)方法單一，課堂互動性差，無法調(diào)動學(xué)生對英語的興趣，同時高職英語教材是由不斷更新的知識提取出來的，使其知識面非常狹窄，教師生硬的講，學(xué)生盲目的聽，灌溉式教學(xué)使學(xué)生像士兵一樣服從命令，創(chuàng)新能力差，無法培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

三、高職英語慕課（MOOCs）嵌入式立體教學(xué)模式探索

（一）慕課教學(xué)資源豐富，時時進(jìn)行更新

MOOCs可以整合各種網(wǎng)絡(luò)工具，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，提供人性化和多樣化的課程資源服務(wù)。同時（MOOCs）可以制定不同主題的教學(xué)大綱，挖掘新的教學(xué)渠道，更新教學(xué)方法和內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為公共免費在線資源，（MOOCs）及時免費的給學(xué)生提供教學(xué)資源，這極大地提高了課堂教學(xué)的效率。只需在教室進(jìn)入高職英語教學(xué)慕課，而無需為大量教室或?qū)嶒炇遗鋫浔姸嘞冗M(jìn)的教學(xué)輔助工具，這在一定程度上解決了因教材缺乏、教材更新周期緩慢、傳統(tǒng)教學(xué)面臨的形式多樣等問題，極大地減少了學(xué)校對高校教材的投入。另一方面，學(xué)校需要提供先進(jìn)的設(shè)備來建立慕課課程，包括高精度視頻錄制設(shè)備、音頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備和人機交互監(jiān)測和評估系統(tǒng)。因此，學(xué)校必須大力投資建立完整的慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)。由于（MOOCs）基本上是對合作與交流的教學(xué)模式，學(xué)校可以設(shè)法與各學(xué)校進(jìn)行合作設(shè)計高職英語立體式教學(xué)，這有助于提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。除了提供硬件資源外，學(xué)校還必須聘好的慕課英語教師為學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系

教學(xué)模式中不同要素之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變需要（MOOCs）來進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教材是師生之間的溝通媒介。而MOOCs的出現(xiàn)將教學(xué)過程從教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教學(xué)內(nèi)容、教材和教師都來為為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心。一方面，（MOOC）s教師鼓勵學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，獨立自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用慕課教程，幫助學(xué)生選擇正確的英語課程。在這種立體式教學(xué)模式下，學(xué)生不是被動地接受知識，而是自發(fā)地選擇他們感興趣的課程并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（MOOCs）與課程內(nèi)容之間的關(guān)系也轉(zhuǎn)變成了服務(wù)的關(guān)系。教師需要選擇適合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的（MOOCs）課程，這意味著MOOCs應(yīng)該切合實際的，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而不是簡單的效仿。

（三）教師通過慕課教程對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做到全盤把握

基于（MOOCs）的功能，在進(jìn)行英語立體式教學(xué)模式時，教師要重新審視高職英語課程要求中模式的各個要素，構(gòu)建一種新型的英語教育模式。教師要在課堂教學(xué)模式中做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)體驗。一是進(jìn)行問題式教學(xué)，這種教學(xué)類似于顛倒課堂教學(xué)模式，教師基于教學(xué)目標(biāo)，將問題告知學(xué)生，學(xué)生通過（MOOCs）平臺獨立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師來進(jìn)行回答。二是在傳統(tǒng)教室中引入（MOOCs）中的元素。學(xué)生通過（MOOCs）的平臺，進(jìn)行英語口語、閱讀、寫作和翻譯的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高聽力、口語、閱讀和考試的能力，特別是通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫和翻譯能力。教師是教學(xué)過程的組織者、策劃者和實施者，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)中各個方面。另外，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)（MOOCs）的時候會出現(xiàn)很多問題，有時教師不能立即作出回應(yīng)，因此要建立學(xué)習(xí)小組，選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，對于學(xué)生的問題及時進(jìn)行解決和處理，對于小組內(nèi)解決不了的問題再上報教師進(jìn)行解答，方便教師做到對每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全盤掌握。

四、結(jié)語

綜 上 所 述，（MOOCs）是 一 個改革英語教學(xué)模式的機會，有人說（MOOCs）可 以規(guī)避課堂，因為（MOOCs）包括課堂教學(xué)的各個方面。但是我們要保持冷靜的頭腦，（MOOCs）還有很多缺點不能全盤接受，要對高職英語課程教學(xué)進(jìn)行嵌入式立體式教學(xué)，對于（MOOCs）的有點我們要善于借鑒，同時研究（MOOCs）還需要進(jìn)行實踐檢驗，并應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行，為我國高職英語教學(xué)改革提供新的思路。